秋思优秀评课稿

今天我有幸听了段翠玲老师做的《秋思》这堂古诗精品课。段老师这堂课自然、亲切，教学上以学生为本、关注学生语感培养，是一堂自然、朴实的语文常态课。我现就自己的一点看法与大家分享：

一、情景导入新诗

借助学生学过的《泊船瓜洲》点拨：古人对思乡别有一番风味，由此引入课题顺势板课题，生理解课题，提出疑问，从课题中知道什么？并紧紧围绕“思”做文章，“思念家乡可以是思念什么？”可以是亲人、朋友、小时候爬过的树、游过泳的小河-----引发学生思考。 由通俗易懂的'古诗引入，可以直接将学生带入思乡的情景中来。通过解题加深对诗意的理解。这时出示诗人的背景资料，通过知诗人对了解诗意有辅助的作用。

二、以读为主，读中促悟

段老师通过多种朗读的方式来理解本诗。 首先，让学生带着自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后同桌、前后桌互读，指名读，并相机指导学生读出古诗的韵味，提出要求。学生体会自己与教师读的不同之处，试着再次试读，读准字音。 在学生结合书上注释读几遍之后，提出问题：你读懂了什么？

三、注重学法指导

段老师整堂课时时渗透着学生学习方法的指导和训练。比如在学生初读古诗时，对于多音字的纠正和讲解。特别是“重”的读音

chong，为了确定这个字在本诗中的读音，她引导学生借助工具书--字典，从字的意思上来判断读音。这就是学习汉字的一种方法。又比如在学习古诗理解诗意时，段老师引导学生回顾、复习学习古诗的方法，然后结合以往的方法来学习本课。这就是学生能力的迁移。她的课堂中还有很多细小的环节处处体现着这一理念。

四、注重学生写字训练

段老师是一位心细、认真的语文老师。从她对学生的书写要求上就能看出来。在本堂课上，她的板书非常工整，同时她还要求学生模仿工整、认真的书写。比如在板书课题时，边写边让学生仿写注意每一笔的运笔。特别是遇到难写字“籍”，她耐心的一笔一笔的指导学生书写，并相机分析字形。