桥虹八小学年校本培训工作经验汇报

　　一、背景描述

校本培训工作一直是学校教师培训工作的重要组成部分，于2011年制定了《桥虹镇第八小学校本培训工作管理办法》，2010学年被评为乐清市校本培训优秀学校。对校本培训工作相关细节相对有较为深入、准确的理解。

我校校本培训工作基于教师的成长而展开：阅读、专业实践（备课、上课、听课、评课）、主题交流……虹八小作为一所年轻的学校，近些年，随着青年教师的调入，及其成长的渴望，校本培训工作肩负的责任日渐深远。

2014学年，学校工作的重心逐渐转向“课程改革”，“课程改革”的核心在于课程设置、课程执行和课程评价。而教师对“课程改革”的理解和学校的期待，有较大的距离。为了使学校的课改工作顺利开展，校本培训的新任务呼之欲出。

回顾以往及2014学年我校校本培训工作，在以下方面取得了较好的成效：

　　二、经验思考

（一）聚焦“课改”，开展专题交流活动

1、开展《为孩子开一扇窗——学校课程建设探索》校本专题经验交流，针对学校课程设置现状，提出以“国家基础课程”结合“拓展性课程”（校本必修、校本选修、活动课程、个课程、班课程）的学校“课程改革”蓝图。以《我心中的课外阅读课》为课程范例，指向课程改革实质性内容，开启学校课程改革新篇章。

2、开展评价研究活动——《2014学年学科评价交流》，以语文（1-3年级）、体育两个学科为先行学科，率先开展以“项目测评”为主的学科评价办法，形成《学科评价方案》，修改《综合素质报告单》的反馈内容，以改变评价方向转变日常教学指向。

3、2015年6月，开展《课外阅读课校内课堂教学交流》活动，五节课外阅读课向老师们呈现校本课程的课堂教学成果。《课外阅读课》课程，作为校本课程的先行课程，自2013年2月，至今已两年半，五个学期探索下来，课程已相对较为成熟。

（二）关注青年教师成长，开展专业技能实践培训

学科教师的专业技能在于备课、上课、说课（试课）和听评课。校本培训工作的重点也在于此。我校分语文、数学、综合三个教研组，每学期定期展开集体备课、公开课展示（一学期个人开课，一学期团队开课）活动。

1、集体备课

集体备课每学期每教研组分头开展3次，备课内容的选择有时是参加乐清市赛课的内容，有时候是外出教学展示的内容，根据实际情况需要选择备课内容。除执教老师外，教研组还会指派2-3位老共同负责主备，其它同学科老师参与备课。在外出赛课和教学展示的准备过程中，真正做到将一节课备得有效。而上课的老师也自然能主动进行多次磨课修改，充分发挥了集体备课和磨课的作用，提升老师课堂教学的能力。

2、公开课和听评课

我校近三年来已养成一个习惯，在学初的各教研组工作会议上，就会确定本学习校公开课活动开展的方式：同课异构、主题探索、个人选择或团队展示，并且在学初就确定每位老师上课的时间和上课团队的组合，上课内容由开课老师自己选择。

听评课活动的管理上，为了保证校内课堂教学的互动交流，学校期末统计教师参与听课情况，只看校内公开课听课节数，每次听课有现场签到，听课结束，划线统计。由于学校有固定一个下午的时间安排，每个星期能保证语数学科开课各两节，并且在第三节课进行说课评课。上课老师说反思或课后分享，组内参与听课教师必须轮流发表个人听课看法。如果是团队展示，三位老师分别负责说课、上课和评课。

学校40周岁以下教师，都能做到每学年期开课至少两节。上学期为全员赛课，下学期为学校主题安排，并纳入教学常规工作考核。

（三）专人负责，分层落实，固定时间，注重原始材料积累

1、专人负责，规范管理

教导处熟悉且长期负责校本培训工作，熟悉校本培训工作的'各个细节。校本培训工作分几块内容，每块内容通过何种途径能得以有效落实，如何组档反馈，如何上传博客的电子档案……都已形成较为清晰的实施办法。

2、固定时间，分组落实

校本培训工作的重难点在于“完成规定任务”中的集体备课、公开课和听评课，“特色项目”中的青年教师研修班学习几块内容。

我校自2009年开始，每周二下午和每周四下午作为语文组和数学组的教研活动时间语文组老师周二下午不安排课节，数学老师周四下午不安排课节。每个星期的这两个半天用以学初的教研组工作会议，集体备课和公开课听评课（上半个学期），主题学习和经验交流（下半学期），期末的教研组工作总结。在固定的时间里，通过三个教研组和人数较少的备课组，将校本培训工作分组落实。

3、青年教师研修班，校本培训特色项目的成熟

我校青年教师研修班项目于2011学年开始实施，研修班的活动内容有：专业阅读、外出观摩和主题学习。每学年，学校都会从教育和教学两个角度，为老师精心挑选购买阅读书籍，不定期开展读书交流活动。外出学习由于“教师五年360学时培训”的原因，学校不再统一安排，由老师们自主把握。主题学习是青年教师研修班的活动常态，每学期至少组织两次，学习内容涵盖范围较广。

4、三个层面收集校本培训材料，注重原始材料积累

我校校本培训工作分三个层面开展：学校层面、教研组层面、个人层面。并且专门为教研组和教师个人制作了《教研组工作手册》和《校本培训教师记录手册》，注重校本培训工作开展时原始材料的收集。

学校层面的资料和档案由教导处负责收集和整理上传；教研组层面的资料由教研组长负责收集和整理上传。我校语文数学教研组各有两位教研组长，一位负责活动的开展和实施，一位负责资料的收集整理和上传电子档案。分工配合，落到细节。

教师个人层面的档案以《校本培训教师记录手册》为准，记录教师个人参加校本培训学习的点点滴滴。

（四）规范校本培训博客电子档案上传

在上传校本培训博客电子档案时，由于每周都有三个教研组开展校本培训活动，而将每个活动都零星上传，发现博客的文章显得多且乱，而且质量不高，不易查阅。因此在管理博客档案方面，做了一下更改：

（1）规范博客日志分类，以《乐清市学校校本培训工作考核评估表》项目分类标准，从领导重视、机构健全、组织规范、设施到位、完成规定任务、特色创新、培训成效分成七大块。

（2）重编博客文章题目统一以【2014学年】开头，用以区分往后学年博客文章。

（3）整合同类内容博文，提高每篇博文质量。将教研组一学期三次集体备课，公开课听评课，一学期两次主题学习，根据内容分别整合在一篇博文内，既便于查阅，同时又提高了博文质量。

（4）每篇博文除了活动安排、活动剪影和考勤签到这三项规定内容外，尽量还要提供活动简要介绍、教师学习笔记（电子稿）、主讲讲稿或课件截图等活动现场元素，尽量呈现活动的完整样貌。

　　三、不足之处

（一）综合组学科太多，培训效果较低

综合组涉及的学科有英语、科学、音乐、体育、美术五个学科，每个学科都只有三四个人，活动时放在一起，很难找到都合适的培训内容也缺乏互动。

（二）内容丰富，缺乏专业引领

学校这几年开展的校本培训工作实实在在，但短板也比较明显，缺乏名师和拔尖老师的引领，很多研讨的时候碰到理论瓶颈和深水区而不知所措。

（三）校本培训博客资料上传缺乏时效性

本学年，校本培训博客上的文章不少都是六月份才上传，虽然每次活动都积累了丰厚的原始材料，但是未能及时整理上传，使校本培训电子档案缺乏时效性，有待改进。