【实用】语文教学总结4篇

一个学期的工作结束了，我们就此离别了三年级。对这一学期刚走上工作岗位的我来讲，这个学期的工作是繁忙的、充实的、也是布满希望的。作为一位小学语文教师，回顾这一学期的教学工作，心中有无穷感慨。现从以下几个方面加以总结：

一、激起学生学习爱好，进步学生语文素养

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满聪明的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热门，讨论、交换、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得爱好盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

爱好是的老师。在教学中，我十分重视培养和激起学生的学习爱好。比方，在导入新课，让学生一上课就可以置身于一种轻松XXX的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情形；也可用讲述故事的方式导入，采用激起爱好、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激起学生的灵性，开启学生学习之门。

二、重视夯实基础，以新课程理念指导教学

1、加强写字指导，进步学生的写字能力。

三年级的写字教学经常被老师忽视，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中留意提示，利用写字本对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

2、重视朗诵能力的培养。

在教学中我继续加强词、句练习，引导学生自学应用查字典、联系上下文的方法正确理解词语。在进行课文学习时，我首先进行范读，发挥示范作用。其次引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。

3、重视积累，进步学生的写作能力。

三年级是学生写作的正式开始。首先为激起学生的写XXX好，我从作文的词句积累入手，要求学生天天坚持读记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的辞汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的进步。

4、重视口语交际能力的练习。

口语交际是培养学生写作能力的一个有效途径，只有肯说会说才会写作。因此我重视每次口语交际的机会。在每节上，要求学生说话完全、围绕主题。每节口语交际课带领同学们创设交际情境，全员参与交换，重视说与听的练习。

三、工作反思

由于本身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着很多的题目，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的题目。如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或碰到困难没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写XXX比如较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克服。

3、班上学生两极分化严重，对学困生的辅导有待继续加强。

在今后的教学中我要更加努力学习，更完善自己，更努力地研究教材，摸索出一套属于自己风格的教学方法。新的学年行将到来，我们这样一群生气蓬勃的年轻老师将依然脚踏实地做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野

在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。

书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。

从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。

三、读书有助于我们树立正确的人生观

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展。

在各级领导的大力支持和正确领导下,我县中学语文教研工作,紧紧围绕以提高教学质量为中心,提高教师专业发展为重点,结合实际,务实创新,服务教学,服务师生,积极开展各种形式的中学语文教研活动,有效地促进了教师的专业成长和学生的全面发展。

一、语文教学现状

随着课程改革的不断发展,借助校本教研活动的大力开展,我县中学语文教学发生了可喜的变化,课堂教学逐步走向有效。

坚持走观念更新和行动研究的教研之路。在观念更新上,坚持教研为教学服务的的指导思想,让教研从教学中来,到教学中去,走"研教一体"的发展之路。在行动研究上,根据我县中学语文教学中存在的弱点和难点问题,确定研究专题,探索解决教学中的实际问题,并努力让行动研究成为教师教学生活的一部分。由最初的看课例、听评课到现在的集体备课、同课异构、专题研究,教研联盟……教研活动的形式不断丰富,教师队伍素质稳步提高。但我县语文教学仍然存在以下问题:

(一)城乡之间、学校之间、教师之间存在较大差距。

县直学校教师整体素质、教育科研氛围、课堂教学效果明显优于农村学校。

(二)教师的理论素养提高的任务还很艰巨。

有位专家说过:多读书、多思考、多实践、多总结是教师成长的必由之路,而读书则是这条路上最基础、最核心、最持久的一步。校本教研开展以来,一批教师积极学习教育着作,理论素养提升很快,老师的语文意识、基础意识、学段意识、文本意识、训练意识有所增强。但也有部分老师新课标学习停留于口头,没有从根本上转变观念,片面理解课程改革,对语文课标中的四个基本理念存在认识上的偏差。部分教师本身的文化素质低。多种因素的影响,学习较被动,没有自觉阅读的习惯,教师的专业知识不能更新,新的理论不能内化为教育的信仰和追求。

(三)课堂教学效果不高。

1.学生主体地位没能充分落实

课堂上学生的主体地位没能得到真正体现,导致学生的个性、学习能力得不到发展。主要体现在学生的读书、思考时间不充分,学生参与学习方式单一、热情不高、面不够宽等。

2. 课堂教学普遍存在三多三少。

老师设置的环节、问题多,学生读书、思考、交流时间少;课文内容分析多,学习方法指导少; 思想情感挖掘多,语言训练少。

3.学生阅读量少。

新课标明确指出中学语文教学要学生"少做题,好读书,读好书,读整本的书",但大部分教师还是舍不得腾出时间让学生捧起整本书来读。课外阅读量达不到课标学段要求。

综合上述现象分析,造成课堂教学效果不高的原因确有多种,主要是教师自身素养还有待提高;忽视备课环节,教材吃不透,教学目标模糊不清,视教参为宝典,无视学生需要,缺失读到见解,不加选择地将教参中内容无条件照搬到课堂,从而导致教学低效。

二、教学研究开展情况

我县校本教研工作于20xx年3月全面铺开,以 "开展校本教研活动为载体,提升教师专业素质" 为基本思路,不断完善校本教研制度,探索校本教研形式。我们将教学研究工作的重心下移到学校,重点营造一个学习氛围、营造一个浓厚的教研氛围,努力培养教师的反思习惯,抓好校本教研活动 ,把追求课堂的高效作为目标。

(一)加强教研队伍建设

1、加强教研员自身建设

一是认真履教研员的"管理、研究、引领、指导、服务"的职责。坚持定期或不定期的下乡跟踪听课、调研、指导制度。

二是加强学习,提高自身素质。认真钻研教材、教法,潜心研究课标。积极参加上级业务部门组织的各种学习交流活动,不断学习、不断反思,更好地指导教师努力提高课堂教学质量。

2、健全三级教研网络。

三级教研网络,即县教研室、总校(县直学校)包科领导、教研组。县教研室负责谋划、组织、指导、督察全县的教研的开展,并负责联片教研的开展。总校(县直学校)包科领导负责本单位教研活动的开展。教研组是教研的主体,具体参加教研活动。

3、借助专家引领培养骨干教师。

骨干教师是教研队伍的中坚力量,他们的业务能力直接影响着本单位教师队伍的素质提升速度。我县为骨干的成长努力创造学习机会。把专家请进来讲学,让老师们走出去学习。20xx年春季,我们邀请到原北京二十四中佟校长和吴校长、北京教育学院的顿继安教授、特级教师王玉华来我县讲学。20xx年冬,还有幸请到全国着名的薛瑞萍和张祖庆老师来我县分别做了精彩的讲座和课堂展示。20xx年春季,又邀请到王勤教授做了关于"怎样把握课标和教材--教学内容的四次转换与建构"的专题讲座。另外,还组织我县骨干教师去石家庄、保定、清苑等地观摩贾志敏、支玉恒、窦桂梅、吉春亚等名师的课堂教学,并听取专题报告。

(二)探索开展校本教研的途径。

目前我县开展校本教研有三种途经:联片教研、集中教研、分散教研。

1、联片教研

由于我县大部分中中学校规模小,本校内同科同年级教师数量少,按区域将我县中学以每个总校为一片,六个县直各为一片,共14个教学片。为了使老师们走出本学校教研的小圈子,开阔视野,扩大交流,并进行本学科知识、教学技能和理念的提升,我县一直坚持联片教研的途经。三年来,各片开展了多种形式的联片教研活动,主要有新教材新课标培训、说课活动、教育讲座、主题研究、课例研讨、教材分析、疑难问题解答等活动。

在此基础上于20xx年秋季又开展了城乡连片教研。因我县基础教育发展不均衡,各学校师资之间有差距,对基础较薄弱的农村学校很有必要进行帮扶。因此我们把全县十四个单位分成五大片,每片由县直中学与1-2个总校教学片联合。以达到"以城带乡" 促进教育均衡发展的目的。

2、集中教研

集中教研是我县突出的校本教研制度。为了营造校本教研的氛围,方便校本教研的管理,我县一直坚持集中教研制度。开始,我们把每周六上午定为全县校本教研集中活动时间,20xx年9月后调整了集中教研的时间:改周六集中教研的时间为工作日内分学科、分教研组的教研。每个学科在工作日内确定半天的集中教研时间。具体的时间可由调整课程表解决,集中教研每学科两周一次。

集中教研就其研究的内容来说,主要有两大类,一是校级业务组安排的"校级主题教研",这类教研针对学校建设和发展方向上的问题开展研究;还有一类是"教育教学小问题"的教研,这类教研研究的问题大多是课堂教学中存在的突出问题,教研组内的教师共同学习、研讨、实践,从而使课堂教学质量得以改善,教师的素质和教学水平得以提高。此外,教研组还开展多种形式的活动,如教材分析,集体备课、同课异构、说课、理论学习、疑难问题解答、专题研究等,都以课例研究为载体。

3、分散教研

分散教研作为集中教研的重要补充,是集中教研的准备和延续。集中教研主题的提出、解决、总结的过程往往是一段时间的任务,不是每周一次的集中教研时间所能解决的,大部分任务还要在日常教学时间里去进行,靠平时的分散教研去完成。另外,我们认为,校本教研不仅仅是老师们集中讨论,更重要的是一个在课堂中实践的过程,因此,分散教研作为集中教研的重要补充,必不可少。分散教研的目的`是老师们就教学中的疑难和困惑的问题进行随机的研讨,所以是我县校本教研的重要形式,是更为老师们所喜欢的一种形式。

(三)形式多样教研活动

在全县推行校本教研的大氛围中,各个单位根据本单位的实际情况积极开展多种形式的教研活动。

同课异构,反复超越。这是许多学校都在采取的教研形式,就各学校开展的情况虽都在同上一节课,但因形式不同,达到的效果也不同。有的是几位老师分别备同一节课,课前不知其他老师的设计,所以在听课过程中更注意和自己的教学设计相取长补短,提升自我。也有的是几位老师一起集体备课,设计出教学思路后,由一位教师执教,在听课评课中发现问题,共同寻找解决方案,再由第二位老师上课……如此进行,让教师在对比中对教材有一个深入的把握,对课堂教学设计和教学手段的研究也有一个更高的认识。还有的是教研员和老师同上一节课,有利于提升教研员的业务水平,充分发挥教研员的引领作用。

集体备课,同伴互助。上好一节课,备课是关键,如何理解教材把握教学目标,是好多老师,尤其是一些年轻老师比较头疼的事。为此,集体备课的教研形式应运而。集体备课,不同于平时的备课,需提前由教研组长布置备课内容、确定中心发言人、分析教学目标,再由中心发言人设计好教学设计,做到有备而来。在集体备课时,把自己的教学设计和同组教师交流。通过集体讨论、交流、修改和完善,最后达成共识,老师根据本班学生情况完成自己的教学设计。还有的学校采取跟进式研究,由备课组内一名教师对该教学设计进行执教,组内成员再根据教学效果进行评议,由该教师教学中反映的问题进行深入思考,以利于今后的教学。

专题研究,教、研一体。专题研究是指选取教学过程中教师遇到的带有共性的问题,作为教研主题而开展的多项活动。上海教育科学院顾泠沅教授领导开展的"行动教育"校本教研模式于20xx年开始提出,其基本要点是以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过共同经过原行为阶段(教师初次上课与观课)、新设计阶段(在专家引领下重新对课堂教学进行设计)、新行为阶段(再次的上课与观课)来改进教师的课堂教学。我县专题研究教研模式充分借鉴以上成果。

建新中学开展古诗词教学专题研究。学校业务领导发现许多老师在古诗词教学中存在困惑,从而确定了这一主题。首先组织部分骨干教师成立研究小组,搜集有关资料,观看相关课例,对古诗词教学进行研究,在达成一定的共识后,有研究小组的老师做课例展示研讨。在展示中发现了一些问题,于是又继续查找不足分析原因,进行课堂教学实践。经过几次这样的循环提高后,他们对古诗词教学的模式已初步确立,在此情况下,他们又把古诗词的教学的一般模式推向全校。这种以课例为载体跟进式研究模式也得到了同行的认可。

一学期来，我们初三语文备课组在年级组长的直接领导下、在年级组各班主任的配合下，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能，使初三语文教学质量稳步提高。

团结协作、相互尊重、互相切磋。在有关业务上、语文教学上，从个别探讨到小组讨论，十分活跃。关于如何突破难题，老师们不仅在每周的备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行，正是这样，才使得八个班级齐头并进、整体水平不断提高。

在新学期一开始，我们就对课本中的六个单元的每一篇课文所需课时进行了计划，并制定出了教学计划。而且还对六个单元的教学先后顺序进行了统一布署。在每个单元开课前，我们都要坐在一起备课，研究该单元的文体特点以及教学设想。针对不同的文体交流教学经验。学校、教导处及语文教研组布置的工作，我们备课组无一拖拉。教学进度，重点难点突破，练习、测验等主要工作全组步调一致。研究课、公开课、教科研论文等件件工作积极参与，无一空白。

1、转变教育观念，探讨符合学生身心特点的课堂教育模式，重视“学困生”的学习情况，加强对他们的单独辅导，培养“学困生”的语文学习兴趣。

2、改进教育模式，让课堂上的学生“活”起来，鼓励学生在语文课堂上积极发言，充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，并重视学习方法的传授，逐步提高自主学习、自主探究、合作创造的能力。

3、加强教师间的交流与研究，探讨“目标预习、自学指导、互学探究、当堂练习”的课堂教学模式。每周一次集体备课，分头准备、集中研究、准备最好的课进行教学。

4、把握好教材的深度与难度，在注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好语文基础知识的积累。

备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，只要我们求真务实，踏踏实实地工作，就一定能够进一步提高教学质量。