学校领导如何提高执行力心得体会
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篇一：
学校中层干部在学校建设和发展过程中所起的作用是多方面的，有效贯彻学校决策并创造性地开展工作是其中重要的一个方面。中层干部在这方面所具备的能力在管理科学中被称为执行能力，简称执行力。具体说来，执行力是指通过提出问题、分析问题、解决问题，最终实现既定目标的系统工作流程。这在中层干部的日常工作中，一般分解为领受任务、制订计划、布置实施、督促检查、总结汇报几个环节。要做好这些环节并非易事。因此，执行力体现在中层领导身上，不是单一的素质，而是多种素质、能力的结合与表现。正确把握学校中层干部应具备的执行力，培养、锻炼和提高学校中层干部的执行力，是学校中层干部队伍建设的重要环节。
一、学校中层干部执行力的主要内容
学校中层干部应具备的执行力主要包括以下几个方面。
1.正确认知岗位、身份的能力
作为中层干部，必须清醒地认识到，学校中层部门处于校级决策层和教职工具体工作层之间，既是学校决策的执行者，又是组织职工贯彻学校决策的领导者，还是决策层与全体教职员工之间的桥梁和纽带。在这几种定位中，具有较高的执行能力是发挥学校中层部门最大作用的关键。作为中层干部，还要科学地把握定位问题。举例来说，学院领导是站在全校大局的高度研究问题、制定政策、部署决定，一个部门往往是从自己职责范围内开展工作。所以，如果向上越位，往往会干扰全局工作，即所谓盲目蛮干;向下越位，越俎代庖，容易造成具体工作人员无所适从。但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中层干部的重要之处在于布置任务与检查落实，调动系统进行有效管理。
2.深刻领悟政策、决策的能力
作为中层干部，一方面要具备领会国家有关教育教学方面的政策法规并掌握其精神实质的能力。另一方面还要真正领悟学校的决策意图、决策过程、决策内容、决策效果，并以此作为目标来把握中层部门的方向。只有这样，才能做到执行时不片面、不偏向、不走样。
3.科学制订工作方案的能力
工作要做得有头绪，有重点，就必须有切实可行的计划。中层部门的干部对学校决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作步骤的方案中。例如，每学期各个部门都要根据学校整体工作计划制订详细的部门计划。要能在计划中围绕学校的总体思路，结合部门特点，制定出可行的落实措施，而且还要能拿出重大活动、重点工作的具体实施方案。
4.有效组织开展工作的能力
组织开展工作是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。组织开展工作的能力是中层部门执行力中的核心能力。在组织开展工作的过程中，能够做到指挥与参与得当、激励与鞭策有度、调控与协调有方，最大限度地调动每个工作人员的积极性，最大限度地争取兄弟部门的支持，最大限度地征得学校领导的支持。
5.深刻的洞察与判断能力
工作方案的执行，不可能完全走向预设之路。随着情况的变化，要具有及时洞察、准确判断、冷静处理的能力，而且能够认真总结、及时汇报。另外，学校中层干部虽然不是学校的决策者，但是应该透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉和因果关系，提炼出真实的信息，供学校领导决策参考。
6.创造性开展工作的能力
执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，而应该是一种创造性的劳动。所以，要提高执行力，还要有正确执行决策的创新能力。例如，在制订计划、实施方案的过程中，是否有自己的智慧，是否能够创新工作方法;是否善于发现新问题、研究新问题、解决新问题等。这些都是中层干部是否具有与时俱进、改革创新的能力的体现。
二、培养、锻炼中层干部执行力的三大切入点
培养、锻炼和提高学校中层干部的执行力，可以从以下几个方面着手。
1.培养两种精神，强化提高执行力所需要的基础素养
一是培养乐于学习、善于学习的精神。没有学习，就没有知识素质以及整体素质的提高，更谈不上“找准角色定好位，领悟决策精神，务实、开拓、创新”等一系列执行力的提高。而且，中层干部直接面对基层工作人员，为了以身示范，更要努力做终身学习的模范，不断更新专业理论、技术和职业教育理论，并主动把学到的知识、观念的转变融入到具体工作中去。当前，面对以就业为导向的职业教育发展方向，工学结合的人才培养模式，基于工作过程的课程体系，突出职业能力的课程标准，具有工作任务的生产性实训基地等新的职业教育教学观念，我们更要时时处处加强学习，学会在工作中学习、在学习中工作，以用促学，以学促用。
二是培养敢于负责、善于负责的精神。在工作中敢于负责是一种担当意识，是设身处世的准则。一个干部，只有敢于负责，才会去为了实现工作目标而积极肯干;一个真正负责的人，在工作出现问题的时候，必定会自觉地对由于自己工作不力的行为负责，及时地采取必要的措施弥补自己的不力造成的损失。职业教育以就业为导向的性质，决定了职业院校的办学模式要随着经济社会的发展不断探索、不断创新，这就尤其需要中层干部要自觉培养敢于负责的精神，而且把这种精神自觉落实到工作过程中。此外，由于上级领导、同级部门、本部门下属的种种原因造成工作失误，虽然这种失误的责任不在于自己，但是，当这种失误与自己有这样或那样的主客观关系时，要尽可能地多承担一份责任，并且协助或帮助有关的部门和领导找到造成失误的原因，尽最大努力弥补失误挽回影响。
2.树立三种意识，改进提高执行力所需要的工作态度
一是对工作目标的责任意识。作为一名中层干部，要树立强烈的事业心，不断提高自己的认识水平和思想觉悟，真正做到在其位，谋其政，负其责，尽其力。只有这样，才有可能积极主动并创造性地开展工作，这样的中层干部的执行力一定是高的。二是学校发展的忧患意识。作为负责一个部门的中层干部，如果树立起了对于学校发展过程和发展前途的忧患意识，就能在工作中不满足现状，主动寻找问题，并积极思考解决问题的对策;就能根据学校的决策主动性地开展工作。这样一来，中层干部的执行力就会大大提高。
三是管理过程的科学意识。从提高整体执行力而言，可以说，合理计划、有效分工、规范操作，是增强中层部门执行力的系统工程，是现代管理学的重点内容，必须引起我们思想上的高度重视。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公开，体现管理的权威性。
3.锻炼四种能力，满足提高执行力所需要的工作能力要求
一是具体工作过程中艺术能力的锻炼。随着院系两级管理的深入推进，会出现种种矛盾如：对上而言，院、系职能间的矛盾;对下而言，职工工作量与成绩考核的矛盾;对平行部门而言，各处室系部之间的工作关系等。要解决这些矛盾和问题，必须讲求工作的艺术性，善于综合运用多种办法和手段。例如，既要强化指挥又要有效授权。要想把周密的计划付诸实施，需要有效有力的执行，这就需要统一下属的工作方向，因此有力的指挥是必要的。在此基础上，应该赋予助手和下属责、权、利，同时，要勇于为教职员工承担工作中的失误，使其能在责任心驱使下主动大胆开展工作。再如，既要适度控制又要及时协调。适度控制，首先要不怕得罪人，因为在工作中需要得罪的是少数人，怕得罪少数人恰恰得罪了多数人。对于消极舆论与做法、工作秩序的混乱苗头等，还需要及时控制，因为负面的东西有时可能直接影响到工作开展，甚至影响工作形象。控制不是压制和“捂盖子”，作为学校中层干部，必须花一定的时间协调工作中涉及的方方面面。协调就是沟通，就是及时上传下达，向下解读领导之心，向上反映群众之意;协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境。通过协调，达到人与人、人与事、事与事、部门与部门实现共赢的目的。
二是部门在全局中争先创优能力的锻炼。要做好中层部门的工作，就要主动适应学校建设与发展的需要，按照业务精、作风硬、绩效优的要求激励自己，在实际工作中吃透上情、摸清下情、掌握实情，努力使本部门的工作争创一流，只有这样才能使上级满意，下级自豪，兄弟部门服气，才能更好地继续开展工作。
三是执行决策过程中与时俱进、开拓创新能力的锻炼。例如，笔者学院要求深入开展校企合作，而校企合作没有固定和规定的模式，相关处室系部，在工作中就要根据形势的需要，开设招收新生的定向委培班、从在校生中为企业组织定向专业班、建立校内或者企业实习基地、开展寒暑假学生入厂实习实训、为企业培训在岗职工等多种形式的校企合作。只有这样才能有效拓展校企合作的空间，更好地贯彻学校领导的办学决策。
四是做人做事做官廉洁勤政能力的锻炼。中层干部虽然没有多大的权力，但是由于直接面对基层，所以一言一行都在师生员工的监督之下，都会对自己的威信产生积极或消极的作用，也会对师生员工的言行产生积极或消极的影响，从而影响部门甚至是全校的工作。所以，时刻要注意“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。注意一言一行从我做起，从细节做起，努力为师生员工树立榜样，带动全校师生员工形成优良校风。
总体而言，提高学校中层干部的执行力是一门很深的学问，是一门很高的艺术。但是，作为中层干部，只要端正态度，加强学习，不断总结，就一定能随着实际工作的开展逐步提高自己的执行力，从而更好地做好自己的工作，促进学校的发展。
篇二：
教育界有句名言“一个好校长就是一所好学校”。好学校是好校长的目标，教育理念、教育思想、教育策略是好校长的战略。校长的教育理念、教学思想决定着他的教育方向，引领他去做教育决策，决定了他的价值观、人才观、教师观、学生观。
从某种意义上说，校长的境界决定学校的境界，校长的思路决定学校的出路。但仅有目标和战略是不行的，还需要有对战略的完美执行。要打造一所好学校，就必须提高校长执行力。
一、提高校长执行力的意义
执行力，对于一个组织，是长期战略一步步落到实处的能力。执行力是一个组织成功的必要条件，组织的成功离不开好的执行力，当组织的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。对组织而言，执行力是要部门和个人相配合完成。就像新的木桶理论，不能只看木板的短长了。如果所有木板都长了，但板与板之间拼扣得不够紧密，还是会漏水的，水仍然装不满。所以，提高学校的执行力，不是强迫老师执行，而是要构建执行力文化，形成共同愿景，同时各个层面、各个部门通力合作，才能大幅提高执行力，促进学校向着既定目标健康可持续发展。
一位校长拥有了先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风，就称得上是一个好校长。有了好校长，好学校也不会自然产生，因为好校长的教育理念、教育思想要转换为师生的共同愿景并为之努力实践，还需要校长拥有强大的执行力。好校长不是单一通过层级体制来实现学校的管理，更重要的是通过打造认同感以及挖掘提升师生潜能去实现。换句话说，好校长的教育决策能否达成好学校的目标，关键靠校长的执行力。
在同等条件下，校长执行力就是学校发展的核心竞争力，是促进学校发展的核心因素。
在教育实践中，我们经常会被一些问题所困扰：有的校长理念、策略一大堆，却无法落实到具体行动上，无法转化为师生的行为;有的校长谈愿景、计划时滔滔不绝，实际上做起来却又是另一回事;有的校长在工作不能落实时总能找出一大堆原因……造成这种困扰的症结只有一个，那就是校长缺乏执行力。
从一定意义上讲，校长执行力的高低决定着学校执行力的高低，决定着学校核心竞争力的强弱，直接影响到学校发展目标的实现。如果校长执行力不强，那么，不管多么完美的目标，多么好的设计方案，多么好的工作策略都将是一纸空文，难以有效落实。
影响校长执行力的因素主要有“四度”：一是工作态度。执行力不是工具，而是工作态度。校长的工作态度是否积极，是否认真，是否为了学校的发展，直接影响执行力。二是决策高度。校长的管理理念陈旧，学校无长远的发展规划，制定的目标及措施不被师生认可，这样执行的结果可想而知。三是执行力度。校长的意图需要中层干部去领悟，校长的决策需要中层干部去执行，若中层干部不身体力行并不一以贯之地督促检查，就会陷入政令不通、上下脱节的怪圈，执行力就无从谈起。四是贯彻速度。如果工作流程过于繁琐，致使校长的决策不能迅速传达到每一位教师、每一个班级，长此以往，容易养成懒散低效的工作作风，形成推诿扯皮的不良习气，进而直接影响学校的长远发展。
二、怎样提高校长执行力
在我国现行的教育体制中，校长要执行来自上级教育主管部门的各种决策，而在学校内部，校长既是决策者又是执行者。校长如何执行上级的决策，学校教职工便会上行下效地执行校长的决策。为了学生、教师和学校的发展，校长应尽力与上级教育主管部门在思想上保持高度一致，对于上级的决策，校长应该不打折扣地创造性执行，从而培养全校教职工的执行力。
校长的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有当全体教职工的认识统一，愿景一致，学校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。
1.执着的目标追求
办好学校就像漫漫“取经路”，需要校长有唐僧般的意愿和意志，而目标任务尽可放手交给徒弟们去做。校长无论是执行上级的各种决策，还是把自己的办学思想、办学理念、教育决策转化为师生的共同愿景，都要把办好学校作为自己最执着的目标追求，因为这是一切行动的原动力。真正把每一个学生的健康发展摆在学校教育工作的首位，把每一项工作都做好，作为日常工作目标的追求。
2.坚守的敬业精神
作为校长，要对学校的`发展负责，要努力把自己的思想播洒在师生的心目中，要努力把自己的价值实现在学校的发展中。要把学校办成一所好学校，校长就要用自己的敬业精神去感染、感化教职工，带领教他们一道去建成好学校。如果一个校长没有坚守的敬业精神，可想而知也不会有什么执行力，教职工也不会买他的账，学校还有什么前途呢?
3.广博的专业素养
校长要善于学习，不为让自己成为使用的行家，而是要成为精通的行家。从这个角度讲，校长要学的东西很多，比如后勤上的、学科教学上的、财务上的等等，同时校长还有需要自己去处理的一些事情，但是时间是有限的，所以更要学会学习。特别是要学会在现场中学习，强化现场学习力，使自己拥有极强的专注力、捕捉力和转化力。不管是行家、专家还是教育家，学会学习都很重要。在当今社会，学习是每一个人一生永恒的主题。作为校长，本来是抓学习的，在这个问题上不应该有什么问题，但从现状看，从执行力的角度讲，仍然有一个学习的问题。因为学习力影响执行力。学习无处不在，无时不有，工作学习化，学习工作化，生活学习化，学习生活化，把学习看成一种管理方式，一种生活方式，一种活法。当今变化的社会，学习的速度只有大于变化的速度，才能跟上时代的发展。校长一定要变学会为会学、变苦学为乐学，努力掌握学习的主动权，提高执行的有效性。
4.坚定的团队意识
校长作为管理者，不必事必躬亲，而要学会授权，培养执行团队。有效的管理者很明白什么事情必须自己处理，什么事情应交由下属去处理，而自己只负责检查、督促。世界上没有完美的个人，只有完美的团队。校长的执行力，有很大部分需要延伸到团队去执行。选拔合适的人到合适的岗位，负责合适的工作，是校长执行力最重要的环节。要将想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和带动力强、执行力强的推荐、重用到关键岗位。这样可以通过授权培养一个个强执行力的团队。如果校长手下的团队执行力一个比一个强，校长的执行力还会不强吗?学校的执行力还会不强吗?校长执行力强势，就会带出一支工作强势的教师队伍。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。
三、提升执行力的保证
校长要提升执行力，就要认认真真落实过程管理。当校长出个主意是非常容易的，做个决定也不难，最难的就在于落实。有位伟人曾说过“世界上就怕认真二字，人一认真什么事情都能做好，一不认真什么事情都做不好。”执行力的核心在于认真落实。
1.持续地跟进督办
跟进督办是执行力的灵魂，没有跟进督办就没有执行力。人们不会做你希望的事，只会做你检查的事。校长要时刻注意跟进督办所制定计划的落实情况，只有这样，才能确保按照规定的时间进度表去实现目标。只有不断地跟进督办，才能够有效地找到工作计划和实际完成之间的差距和问题，并采取相应的行动的措施来协调和解决，以保证按时完成工作目标。
2.持续地关注细节
古人云：千里之堤，溃于蚁穴，告诉我们再伟大的事业都不能忽视微小的细节。细节决定成败，细节决定品位，细节决定境界，细节决定执行力。再好的决策如果都停留在了纸上，再多的重点工作都落实在了表面上，那么好学校的目标都成为海市蜃楼。校长持续关注细节就是要求把每一项工作分解成若干个细节去落实，严抓细管，管出成效。要求布置安排工作必须明确达到的标准、完成的时间、坚守的原则、注意的问题，工作要想细、做细。
3.持续地纠正偏差
好校长要善于对工作保持高度的敏感性，及时发现完成的工作的高度、速度、力度上与要求不一致的地方，并且要迅速纠正偏差，以达成目标。持续地纠正偏差可以确保执行不走样，是保证执行结果最后的屏障。特别是有些工作随着时间的推移执行的高度越来越低，学校的决策方案在执行过程中逐渐降低标准，甚至完全走样。越到后面离标准越远;执行的速度越来越慢，决策方案在执行过程中经常被延误，有些工作不了了之，严重影响计划的执行速度;执行的力度越来越小，工作虎头蛇尾，刚性常规得不到贯彻。这些都需要校长持续关注、纠正，确保执行的效果。
4.持续地构建文化
学校良好的执行力文化是促进提高执行力的重要杠杆。要提升学校执行力，将学校塑造成一个执行力组织，就必须在教师中形成共同愿景，在学校内建立起一种执行力文化。
在努力营造校园执行力文化中，校长要促使教师形成共同愿景。凡是遇到涉及学校发展的重大事项和教职工关注的重点、热点问题时，校长就要善于通过多种渠道，深入地与教职工进行交流、协商和对话，倾听老师对一些问题的看法，征询老师对学校管理的建议，甚至还要召开教代会，在广泛听取教师意见的基础上，对重大问题进行决策。校长尊重了教师，充分依靠了教职工，教师也就充分感受到他们在学校管理中的主人翁地位，他们也就能急学校所急，想学校所想，群策群力、献计献策，有的教师会为了学校中心工作主动加班加点多做工作，还有的老师会主动找到校长为学校的发展出谋划策。
好校长有两个境界：一是带出一所好学校，所谓“有一个好校长就有一所好学校”;二是构建好的学校文化，可以做到“一个好校长走了还是一所好学校”。新时期教育家型的好校长应该追求并达到这两种境界。这就更需要校长有强大的执行力，办好每一所学校。
