关于汽车类专业机械基础课程教学探索的论文

　　一、目前高职学校汽车类专业机械基础教学现状

1.课程体系与新课标要求不匹配

首先，在传统教学中，汽车专业的各类课程是相互割裂的，每门课程都过分强调自身的独立性和完整性，导致机械基础教学处于孤立阶段，很难达到让学生学以致用的培养目标。其次，机械基础教材内容的更新速度远远落后于汽车行业的发展速度，加之该课程内容设置趋向通用性机械类知识，学生可能会潜意识里认为和自身所学专业关系不大，出现倦怠厌学的现象，达不到教学目标。

最后，机械基础课程与其他课程之间存在内容重复现象，相互衔接困难，不利于课程教学的循序渐进，也与连续性教学原则相背离。

2.教学目的不明确，难以达到培养目标

高职学校的学生大多具有文化知识不扎实、学习毅力不坚定等特点，这就决定了高职学校的办学方向是培养生产第一线技术工作者。所以学生在学习过程中不仅要掌握基础知识，还应该懂技术、会操作。但是就目前高职学校的情况来看，教学过程中普遍存在目的不明确现象：一方面是课程设置不合理，理论课用时过多，生产实践课程所占时间不断被压缩，导致学生出现高分低能现象;另一方面是课程体系考核标准过于单一，不符合素质教育对学生提出的全面发展的要求。

3.教学手段落后

传统的课堂讲授方法仍然为目前我国绝大多数高职类学校所采用，现代媒体教学方式的普及程度远远达不到课程要求。这在很大程度上制约了教师和学生的共同发展：一方面，机械基础课程中的机械设计章节，需要学生抽象化的思维能力，即能够对各种零件和机构有大体的认识，这样仅靠传统的讲授方法是很难达到目的的;另一方面，“满堂灌”“填鸭式”等的教学过程，很容易忽视学生的主体地位，使他们处于被动学习状态，逐步失去独立思考和解决问题的能力。

　　二、汽车类专业机械基础课程教学策略探索

1.清楚课程定位，紧密结合专业特色

一是教师要明确汽车专业的特点，认识到机械基础课程不仅是专业基础课，同时还具有较强的技术性。这样教师就应该紧紧围绕激活学生创新思维、培养学生动手实践能力的目标展开教学。

二是课程教学要与就业需求相联系。教师可以定期给学生上就业指导课或者组织学生到就近的汽车类企业进行参观等，使学生明确自己将来所要从事的职业，更加清楚地给自己定位，以便提高他们在学习过程中的积极性和主动性，更好地激发出他们内在的潜能。

三是学校要善于引进先进的教学设备，注重培养学生的实践能力，同时还可以邀请有关汽车行业的.专家或教授等来学校开展讲座，以便更好地促进学生发展。

2.明确教学目标，设定教学内容

一是机械基础课程要根据不同的岗位需要确定教学目标。这是因为高职学校的汽车专业往往具有细致的划分。如与汽车方向检测维修有关的汽车检修员、汽车电修员等，若学生有这方面的岗位意愿，教师在教学过程中就要善于提高学生对零件构造的认识、对汽车电路的整体认识等，以便更好地培养专门人才。

二是依据不同的职业目标培养人才。这样一方面能够有效避免教师在教学过程中只注重知识传授的现象，另一方面也更好地促进了对学生综合素质的培养，使他们感受到机械的魅力，为就业做好准备。

三是教学内容的跟进要按照课程目标顺序和学生自身的发展规律，合理安排理论和实践课程，更好地提高学生的动手动脑能力。

3.运用现代教学手段，改革教学环节

首先，教师要善于灵活运用现代教学手段，活跃课堂气氛，以便提高学生的学习意识。如教师可以在教学过程中采用多媒体技术，以形象生动的图片、动画、视频等激发学生的学习兴趣。

其次，学校应该注重对教学环节的改革，加强实验室建设，增添先进的教学设备，以便丰富学生的实践内容和实践过程。同时，还应开设创新性的实验，鼓励学生在现有知识的基础上，大胆进行想象，独立地完成实验设计过程。

最后，改革传统的教学评价考核模式。如除纸笔考试外，还可尝试采取口试、答辩、现场测试等手段，促进学生对所学知识的综合运用能力，更好地解决实际问题。当然，教师也不能忽略对学生吃苦耐劳等优良品质的培养。

　　三、结语

21 世纪汽车技术的不断发展，对高职学校的学生也提出了更高的要求，因此，探索汽车类专业机械基础课程教学十分有意义。