巧借多媒体实施有效教学初探论文

摘要：随着现代教育的发展和科学技术的进步，多媒体教学已广泛应用于课堂教学领域中。课堂教学中合理使用多媒体进行辅助教学，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，增强学生的学习兴趣。

关键词：多媒体；情境；自信心；情感教育

新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。运用多媒体辅助教学是实现这一目标的重要手段之一。多媒体这种新的教学手段很大程度上充实了音乐课堂教学的容量，丰富了音乐课堂形式，绚丽多彩的画面，生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效，使得音乐课堂变得生动、有趣、形象，提高了学生对音乐课的兴趣。那么，如何运用多媒体实施有效教学，可从以下几个方面来实施：

一、运用多媒体辅助教学，创设使学生更好地理解音乐的情境

在教学中，可以通过电视机、录音机、投影仪、教学课件等教学媒体将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的手、眼、耳等多种感官器官，让他们积极主动参与到课堂教学中来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，可以播放一些在奥运会上我国运动员获得金牌后，看着五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像，从而使学生产生自豪感和爱国情怀，为更好地理解歌曲内涵、感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。

音乐欣赏是听觉的艺术，也是情感的艺术，更是一种审美活动；听觉在音乐欣赏中的确很重要，但美国教育家杜威也曾说过：“为了激发学生的思维，必须有一个世纪的经验情境，作为思维的开始阶段。”在音乐欣赏过程中，创设情景能使学生更快地理解音乐。如：笔者在设计给学生们欣赏《百鸟朝凤》的时候，欣赏前用大屏幕展示出有关唢呐的一些资料，使学生熟悉唢呐的形状和音色，第一遍欣赏音乐的时候，笔者没有放任何画面给大家，让学生们展开丰富的联想。第二遍欣赏音乐时，笔者在大屏幕上展示出许多张优美的图片，使学生们深深体会到民间节日、民俗庆典礼仪场合那种欢乐热烈场面的情景，让学生感受热情、欢快的旋律，并启发学生想象百鸟争鸣、生机勃勃的大自然景象。

二、运用多媒体辅助教学，有效化解教学重难点

多媒体辅助教学的声图并茂、视听并举，使音乐课堂冲破了时空限频等制，将学生带入了一个五彩缤纷的音乐世界，为他们的音乐学习和欣赏音乐能力得到发展提供了无限广阔的天地。教师在授课过程中因为适时使用了多媒体手段，使音乐课堂教学变得更加丰富多彩、生动直观，激发了学生的内在学习动机与兴趣，最大程度地调动学生视听的感观系统，引导学生走近音乐，接近音乐。

由此可以看出多媒体课件辅助教学能大大降低教学难度，减少教学中时间的浪费，使音乐知识，音乐欣赏的转换和演示变得自然与有迅速，有效防止中断而分散学生的注意力，改变了过去教师在教学难点上的单一教学方式，使抽象难懂的音乐理论简单易懂，虚幻的音乐景象生动而具体，枯燥的音乐知识生动趣味，从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中的音乐欣赏只能是看不见摸不着的，帮助学生突破难点，更懂得如何学习音乐。

三、运用多媒体辅助教学，增强学生的学习自信心

音乐本身是一门艺术，在教学过程中如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。多媒体教学能激发学生以最大的兴趣参与到音乐教学活动中来，使他们对音乐学习产生一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长培养出良好的音乐艺术修养。唱歌课上，当学生们一起歌唱时，声音都比较响亮，但请个别同学单独演唱时，有的学生胆子很小，声音很轻，虽经一再鼓励，还是不敢大声演唱，这样，其他同学在对他进行评价时，都会提到声音很小这一缺点，久而久之，这位同学就会对唱歌课失去兴趣。这种情况，完全是学生的演唱表现能力的欠缺，并不代表这些学生就真的不能唱好歌了。

著名教育心理学家加涅，通过研究认为学生能力的发展是可以通过后天学习发展中逐步形成的。因此，要使这部分学生能够自信地演唱，关键是我们能否在教学方法和教学技巧上进行改进，使这些学生更能大胆地敢于表现自我。针对这种情况，笔者运用带话筒录音机这一媒体辅助教学，让学生拿着话筒演唱，经过扩音及优化音质的处理，胆小的同学就会信心倍增，也能将歌曲完成得非常好。同时，笔者发现那些胆小的同学，其音准、节奏也不一定差。通过话筒的应用，这些同学不会再因为声音轻而受到其他同学的嘲笑。再加上教师的鼓励和表扬，使这些学生更有信心上台演唱，更喜欢在大家面前表现自己了。

四、运用多媒体辅助教学，让学生能够更好地表现自我

在平时的学习中，学生要了解自己的音乐表现情况，往往是通过教师和同学之间的评价来获得。这种评价是一种主观感受的反映，学生对自己音乐表现的客观具体的表现并不了解，如果能结合录音、录像听听自己的声音，看看自己的表演，这会让学生更积极地参与表现自我的活动，也更能说明自己的优点、缺点，更有说服力。记得有位学生老是唱不准“5”这个音，提醒了他几次，也没能改正，因为他根本不明白错在哪里。最后通过录下他的声音，让他分别听别人正确的演唱和他错误的演唱。他才恍然大悟，终于明白自己唱的“5”音老是有点偏低，通过训练终于能够唱准了。再比如学生在合唱时，也很难知道他们合唱的效果好不好，这时也可以通过录音，让学生们听听自己的演唱是否符合教师的要求，从而指导学生该如何正确演唱，以最快的时间进入角色。我们常常要求学生演唱要富有表情，教师也会示范如何根据歌曲情绪，运用不同的表情，学生悟性有差异，领会到的也有所不同，怎样让学生了解自己表演的对错呢？如果能够把学生表演的过程用摄像机拍摄下来，学生就能很清楚地了解自己的表情、动作是否符合歌曲的要求，是否正确？这样既有助于学生更好地感受自身的音乐形象，也有利于提高学生学习的兴趣。

五、运用多媒体辅助教学，切实加强对学生的情感教育

音乐课堂教学中充分地利用多媒体声与形的优势，制作出与教学内容相关的课件，能使德育内容显得更为生动活泼，学生在感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，潜移默化中对学生进行德育。

例如在《黄河大合唱》这部作品的教学中，音乐的旋律体现出中华民族不屈不饶的`精神和对黄河的颂扬，再加上教学中利用多媒体制作相关的课件，使得声形兼备，让学生们的爱国情感油然而生，情感体验被推向高潮，达到最佳的教学效果。在这样的多媒体教学中，让德育内容化为自己的观念，达到音乐教学德育的渗透。再如，在处理歌曲《雨花石》时，由于现在的孩子都生活在幸福之中，并不能及时领会歌中所表达的今天的幸福是来之不易的，它是由革命烈士用鲜血和生命换来的这种情感。通过多媒体，笔者选取了一些在旧社会的孩子学习的场面和革命战士在战场上浴血奋战、流血牺牲的场面以及社会主义新时期孩子学习生活的场景。以结合解说的方式相对比，学生一下子便进入到了歌曲所设的氛围中，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。于是，对革命烈士的崇敬之情，对幸福、美好生活的热爱之情，马上便从学生的歌声中表达出来。这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到统一，从而进行了思想教育。

多媒体教学能使课堂变得生动活泼，音形兼备，有效地促进了课堂教学的信息丰富。多媒体技术在音乐教学中只要注意使用适时，恰到好处，定能获得教学的最佳效果。这样，我们的音乐教学才能更好地促进学生的全面发展，使学生既热爱音乐课，又能在音乐课中实现对生活、对艺术的热爱，拥有一颗充满感情的善良心，更好地促进学生的人格发展。