初中历史多媒体辅助四环一步教学模式探讨教育教学论文
摘 要 多媒体辅助“四环一步”教学模式是在教学实践中借鉴多种教学模式的基础上产生的。一步是“情境创设”，四环是指：“目标预习???成果展示——释疑探究——反馈总结”。通过多媒体辅助“四环一步”教学模式的探索，促进学生的学习历史的积极性和主动性，实现高效的课堂教学效果。
关键词 初中历史 多媒体 “四环一步” 教学模式
一、构建《多媒体辅助“四环一步”教学模式》的背景
《初中历史新课程标准》明确指出历史课程设置必须着眼于学生全面发展和终身发展，在历史教学中要培养学生的探究能力，合作学习能力，研究性学习能力，实践能力，同时培养学生创新能力，激发学习历史的兴趣和爱国主义情感，这是时代赋予中学历史教育的使命。只有素质教育才能培养出创新的人才这和过去的应试教育完全不同，过去应试教育，课堂教学模式是教师讲学生听，教师完全以自己的知识水平，备课，上课，忽视学生认知背景，认知差距，在教师眼里只有课本教材，没有学生，教师滔滔不绝的讲解，认为多讲是万能的，认为多做作业，多做习题是提高质量的法宝，这种以书本知识为本位，以教师为中心，以灌输为特征的教学模式，学生成了学习的机器，奴隶。这和新课程标准培养学生的知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观三维目标的实现很不适应，泗阳是首批省级教改试验区，经过几年探索试验，我们结合学习山东杜郎口中学的课堂模式，探索出适合我校教学实际的《初中历史多媒体辅助“三环一步”教学模式》。
二、多媒体辅助四环一步教学模式
一步是“情境创设”，四环是指：“目标预习???成果展示——释疑探究——反馈总结”（一）情境创设。历史的每一节课的新课引入最为重要，一个巧妙的开端就会形成一堂课的第个小高潮，为避免千篇一律地采用复习旧课引入新课，每一节课尽可能坚持创设情境导入，这样的引言就引人入胜，激起学生的求知欲和学习新知地动机，教师可根据不同教材不同学生对象，精心设计，运用悬念、风趣、幽默、新颖而富有启发性的开场白，造成欲知道理何在，须看课文分解的高度兴奋的心里状态。
（二）目标预习。
1。要明确提出列出详细的自学讨论题纲，可以是填空题，也可以是选择题，也可以是讨论题。让学生带着问题读书、自学。教师起路牌，导师、航标的作用。
2。要适时做好学法指导，使学生不仅愿学，而且会学，在自学的过程中逐步积累学习的方法，提高学习能力，为今后独立学习、终身学习奠定基础，学生在历史课上的阅文，读图积极主动自学、讨论、研究，教师告诉学生如何进行检测，指导学生采取读书、记忆、比较、归纳、讨论、联想等方法。3。要全面掌握学生的学习情况，“目标预习”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，等于给学生做B超、做CT，要把学生在学习中的问题抓到手，教师要巡回指导普遍了解学习情况，掌握学习中出现的问题，要迅速将问题分清主次，概括归类，为“释疑探究”做好准备。4。结合班级的具体情况分好学习小组，为合作交流提供组织保证。
（三）成果展示。根据小组预习的内容向全班同学展示每一小组的预习成果，在前一阶段预习基础上用二十分钟时间展示预习的成果，可以是知识点的归纳，可以是小老师的讲解，可以是有关问题的辩论，可以是知识竞赛，可以是小品话剧，总之使展示的内容能从各方面体现本课应掌握的知识点，教师作为课堂的组织者，引导者，参与者，评价者，提升者和拔高者，在展示中精心策划，学生真正成为我的课堂我作主，学生是课堂的主人，教师关注学生的思路，引导思路发展，教师的注意力是学生的思维和学习状态，及时关注生成目标，培养学生积极获取知识，乐学，悦学，掌握教学目标提高学习质量。
（四）释疑探究。1。要知道“疑”是什么？才能教什么。
这是教师的教学内容，不是教材，不是书，而是学生学习中的疑难问题，要教学生不会的.，讨论研究不懂的地方，盯着学生，并注意及时生成新的教学目标，做到对症下药，有的放矢。2。规律和道理必须讲清。强调自学，不等于不讲规律，不讲道理，要让学生理解就必须讲规律，讲道理，初中学生自学中出现的问题关键就是道理，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三，这是最能体现教师的水平，尽管教师语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。3。要指导学生学会运用知识。教师在讲清道理，揭示规律后，还要指导学生运用所学的知识解决问题，这也是教学的最终目的所在，在理论和实践之间架起一座桥梁。使学生掌握灵活的知识，在这一阶段，也不能让学生做观众，听众，要做主演，唱主角，要学生积极参与，成为学习的主人，不能一言堂，还是让学生讨论，质疑，研究。
（五）反馈总结。是课堂教学结构的要重组成部分，即要当堂完成作业，理解和掌握的知识通过测试反馈总结，通过运用去巩固和提高，这样才能内化为学生的素质，才能形成学生的能力，它是确保课堂教学信息及时得到反馈得重要环节。
测试题要覆盖每节教材的重点和难点，又要少而精，一般少则四，五题，多则十题，尽量限制在十题以内教师指导学生自己评改或相互评改的方法，自己发现错误，相互指正，相互学习。教师应及时有效调控，对共性问题及时补缺，个性问题，个别辅导，对这一阶段的测试题应尽量用多媒体，使之直观、，学生积极性高。
历史“ 四环一步”教学模式实际上各个环节是相辅相成的，“目标预习”，“释疑探究”为“反馈总结”创造条件，“反馈总结”为：“目标预习”，“设疑探究”提供保障，而“情境创设”是整节课引子，为整节课创造一良好的求知环境。不管哪一环节，我们都要注意使之充满趣味性，充分利用现代化多媒体教学手段，使学生愉愉快快地度过一堂充满知识性和趣味性，让人回味无穷的历史课。
