教师手记记叙文

大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的记叙文，记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。我们要怎么去写这类型的作文呢？下面是小编收集整理的教师手记记叙文，仅供参考，大家一起来看看吧。

发什么呢？当然是发财、发运了，其它的“发”也不敢有人发，但人们总还是把自己对“发”的理解都定位在自己的臆想之中，以为“发”就是发财之类的，其实更多的发是与发财无关的，如发病、发汗、发抖、发晕、发愁、发呆、发慌、发火等等，而这些发的意思人们就全都忽略了，潜意识里以为沾着一个“发”字准发了，发什么可能就没细想了，有时甚至发疯发狂发痴了还在想着发呢。

真正的“发”发不着，人们就紧赶着够得着的发，简单的就是带“8”的数字，想想其它“发”来得不容易，这“8”字一发可就多了。

这不，正月初八，一早噼哩啪啦响的都是赶着发的。8点时分可谓“炮声震天”“火光冲天”哪，鞭炮齐鸣，烟火争艳，都恨不得把财神往自己家拉的样子，可惜看不见财神往哪里钻去了。看那公司、单位门口都一长溜地排开了“满地红”，像炸响了惊雷似地放，看不见的五颜六色在空中绽放，星星点点像是散开的沙粒布满天空。银行门口也在那里招财聚宝放炮。更可笑的是跟“财”八杆子打不着的单位部门也在放，也来凑这个热闹。看看几个政府门口也在那里热闹开场，仿佛今年政府一定会大发，敛得很多钱财一般，真是可乐。

“发”的程度跟想发的人的态度有关，与心诚则灵相比照的是越是大老板、大公司、大财团、大集体越是有气派，“发”的场面更大，也越相信吉利与否跟自己的关系密切，千方百计挑选黄道吉日来进行招财。中国人就信这个“谐”（邪），带“8”的就是发，甚至日子、天气好坏都甭管，能发就行。

带“8”字的东西可多了，比如轿车号牌，凡是“8”的几乎都被用上了，而且你看开着顺溜的“8”的（168、668、518、588、858、888、008、108等）神气十足的样子，似乎自己就比别人高出几头似的，好像自己的车上了特保险的保险，有“发”在，走遍哪里什么都不怕，“发”着呢，“顺”着呢。看见过一辆“008”尾号的奔驰750在绍兴解放路上疾驶，虽是初五六的样子街上行人扯不断，它照样快速行进，有恃无恐，好像装了“避人”装置，可以将人弹开似的，的确，它竟然在这条禁鸣喇叭的城市道路上鸣起了喇叭，行人在吓了一跳之后，自然地退避三舍，它便一呼而过，留下“美丽”的背影。“想必是哪位官老爷的车吧？发神经！”人们这样想着。因为根据中国惯例，每个地区能坐上尾数为个位数车牌的主必定是列居该地区党政首要的人物，而且还是一个“008”，派头真不小，不管是哪路交警，都不敢得罪这样的爷。我看不清前面的英文字母，不知是哪省哪县来绍兴“串门”的，还是本地“新人”来显耀威风的，反正有了高档奔驰和个位“8”就是与众不同、鹤立鸡群了。

建立班级图书角之后，我班上有了六七百本图书在教室里供互相借阅，同学们的阅读热情也很高，特别是在班级借阅制度的促进下，互相交流的氛围很不错。但我马上发现，有个别同学在课堂上也看课外书，严重影响了他自己的课堂学习，有的.是偷偷在下面看，有的干脆拿出来看，于是这几个同学的书被收起，要求写保证了。他们是真爱读书吗？或许我们会被他们的假象所迷惑。事实上，这个别同学在课外并不看书，看书只是他逃避课堂和作业的一种方式而已，中午时分他们很少捧起书来看，而是常在走廊上奔跑玩耍，等到要做作业了，或进教室坐下了，才想起自己还要看书，再赶紧捧起来，孜孜不倦、心无旁顾地看起来。这时，他们是很专注的，可同时，其他同学都正在做作业。于是，他们便成了作业拖拉的对象，也因此导致了读书影响学习的理论产生。

家长总希望学生的成绩好，至于看课外书的多少优劣，还没有多大要求，因此，就有家长来反映孩子常在家浸在书里不肯停歇，怕因此影响了孩子的身体健康和学习。我觉得孩子爱读书，这是求之不得的，我们好不容易培养起来的读书兴趣千万别扼杀了。但读书是要有节制的，是要讲方法的，适时适量都很重要，这时家长也要起到一个监督作用了。可个别家长只一味地从一个极端走向另一个极端，对孩子看书的习惯不是不加管制就是全部禁止，都是不当的。

那么孩子看书有多大的好处呢？这得因人而异、因书而异、因阶段而异。有些人看书能将里面的东西转化为自己的思想，或记得住，用得起来，那这样的阅读是很有帮助的，而有些人只是囫囵吞枣、走马观花，对书里的东西只是朦胧地知了一件事，也没有思考，只是人云亦云地有些概念，这样的效果不佳。另一方面，书的好坏也大有关系，书有只宜粗读的，有必须细品的，有值得收藏的，还有的书得反复读，也有的书不值得读，读了就是浪费时间。往往那些经不起时间考验的书是不值得深读的，只是一时兴起或流行的东西毕竟有其局限性、狭隘性，而文词和精神兼备的书可以多读，既能增知，又能修身。好的书读了，让人身有余香，劣的书读了，让人余臭未尽。第三，读书也因阶段而异。看喜欢看的书，看看得懂的书，看让自己快乐的书，这是读书的第一阶段，这时人并无意识地去获得更多的东西，只是借读书取悦自己，就跟游山玩水一样。第二阶段即读别人说是好的书，比如名著之类的，经典之类的，看大多数人喜欢看的书，可以有不少收获，那里总有让人受益的东西。第三阶段就是自己鉴别着读书，这是思考性阅读，没有一定的阅读基础是不会达到的，这个时候因求解而阅读，因困惑而求知，这是最有裨益的。而我们的学生绝大部分尚处在第一阶段，大多捧着一本本好笑好玩的书津津有味地看。

在这一堆堆作业中我还是困惑于同学们的学习态度。人和人的差异之大也是令人咋舌的：好的作业不仅答题完整正确，而且字迹端正，差的作业则根本就是涂鸦而已民，而一般性的同学则怀着躲避责任、脱离检查的侥幸心理应付着。比如《暑假乐园》作业，我看到大多数的同学都是匆忙完成，可以想见这些同学应该是歪着脑袋，一边喝着冷饮或吃着食品一边做作业的。不仅字迹歪歪扭扭看不清楚，而且答案也多虚假，有的师就那样空着。他们不是不会做，而是懒得做，整天将时间浪费在大量的电影相关中去，直到电视节目变得很枯燥，他们也能津津有味地欣赏新闻之快报。

这些大多数是作业态度不端正，不会的也不去查和想，就那么赖着。除了“老赖”们以外，也出现了一些“新赖”，他们是专管选择地做，专门应付老师的检查，考虑哪些地方老师不会严查，可以随便做一些。在应做的作业中，很多是字迹潦草的，有不会做的地方就“造”上去了。摆在我面前的有这样一个作业：原本是请大家写几则感思录的，全班竟有一个同学将上学期平时做的感思录剪下来，并粘去上面我打过的红勾，再像集报一样贴到作业本子上去，还挺自豪地说“我全部完成了！”竟连脸都不红。我很奇怪她为什么要这样做？这是完全没有必要的，虽然说她写得差了一些，但有什么关系呢？而现在我又多了一层对她不良的影响和看法。照理说，同学们作弊的方法，可以是摘抄式的，重复式的，引申式的，总之，不全是自己写的，而她竟连抄一遍都不愿意做，还将它们原封不动地剪下来贴上去，胆子太大，也太自欺欺人了。如果有这份心思、这份工夫去写的话，何愁写不成呢？

类似的不高明的欺骗还有一些，集中在被发现的没有完成作业的同学身上。如偷工减料地写，神似形不似的字，假代父母的签名背诵，偷梁换柱式的任务搪塞等，纵观全部作业，在个别人身上作业根本就没存在过。像这次大作文的要求是发到网上，而实际是几乎百分之八九十的作文都是在上学前八、九天发上去的，全都属那种“临时抱佛脚”之类的。

我不明白人的懒性的终点在哪里，只是觉得人可以无限地懒下去，一直地贪玩下去，直到沉沦。像这样的人和事，作为教师，当然要管一管，不能容忍他们再这样下去了，即使与素质教育相违背也得这么做。

（时20xx-9-4）