幼儿教师随笔 15篇
在学习和工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师随笔 ，欢迎大家分享。
幼儿教师随笔 1
第一，给孩子创设自主阅读的氛围。
每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性，他们喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应尊重孩子的身心发展规律和学习特点，尊重孩子现有的知识经验和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境，为孩子提供与生活息息相关的学习经验。鼓励孩子养成自主阅读的好习惯。
第二，教孩子学会观察图画进行阅读。
因为很多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观察，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想，尽情的想象图中的内容和情节发展，然后进行讲述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字帮助孩子解读故事。
第三，在情感互动中进行亲子阅读。
图画书具有情感教育的功能。很多图画书中都蕴含着一定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的教育意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首先喜欢图画书，与孩子一起阅读图画书，因为很多孩子都有喜欢缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，相互间传递着美好的情感，在温馨的气氛中共同讲述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。仔细想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经历，孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的'小脸蛋，轻轻的给他（她）盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的！
第四，建立阅读档案。
1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今天与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。
2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言发展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。
幼儿教师随笔 2
每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的'话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。
有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。
幼儿教师随笔 3
我们幼儿园小班部都在童真楼上，这是一幢小巧别致的教学楼，每层楼两个班，面对面设立。我们小(3)班的教室在三楼。开学了，每天早上孩子入园和下午离园的时侯总会看见家长抱着孩子上下楼梯。而一日活动中，我们要带孩子上下楼梯到操场上进行户外体育活动，这时候，就发现有的孩子上下楼梯虽然还不太利索，但也能在老师的鼓励下自己扶着扶手独自完成；有的孩子则双腿直打哆嗦，扶着扶手如蜗牛般前行，然而你只要给他一根手指做他的依附，他就能放心地前进；还有个别孩子你就是给他一只手的依附，他也依然双腿直打哆嗦。我们察觉，有质量地开展一日活动的最大问题是孩子走楼梯的问题。
经过一个星期的观察、询问和统计，我们发现：接送对象的不同，采取的方式不同。爷爷奶奶带孩子越来越精心，生怕在楼梯上有个什么闪失，只要是爷爷奶奶负责接送的都是抱着上下楼。爸爸妈妈接送的稍微好一点，有的包办，有的放手，但是情况也不容乐观。
根据这样的情况我们召开了一次关于“把走楼梯的机会让给孩子”的主题家长会，先向家长汇报了我们观察到的情况，表示我们理解家长的爱子心切，怕孩子上下楼梯会有危险，但是我们觉得应该让能力为孩子的安全护航!接着向家长介绍了幼儿在园一天的活动安排，特别是一天中上午和下午两次的户外体育活动以及中午餐后的散步，都需要孩子具备独立走楼梯的能力。其次我们还邀请了平时注意把锻炼的机会让给孩子的思言妈妈、君昊妈妈来介绍自己的经验，分享孩子自己能独立上下楼梯的喜悦，让更多的家长知道自己抱孩子上楼梯，其实是属于过度保护和包办代替，剥夺了孩子发展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的机会。最后和家长交流了我们制定的计划，希望能得到他们的支持与配合，这样才能起到事半功倍的效果。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中针对3～4岁小班幼儿最终要达到的“动作发展”目标中，有一条是“能双脚灵活交替上下楼梯”。小班上学期，不说要求达到双脚灵活交替上下楼梯，最起码需要幼儿能独立上下楼梯。为了这个目标，也为了幼儿能顺利达到户外1小时的体育锻炼时间，我们家园合作，分阶段实施，按步骤尝试，完成既定目标。
一、 小手拉大手，下来自己走
根据计划，先请家长在接送孩子的时候，把孩子从怀里解放出来，牵着孩子的手一起慢慢走楼梯。这样的要求得到了大部分家长的理解和支持，特别是年轻的爸爸、妈妈们送孩子时到了楼梯口或放学时接到孩子就拉着孩子的小手，边走边和孩子聊天，自然、和谐、幸福。也有几位奶奶不信任孩子的能力，依然抱着孩子不肯放手，我们再单独进行个别交流，请她们观察别的孩子和家长的情况。看到别的孩子都能拉着大人的手自己上下楼梯了，她们终于在两个星期之后也把孩子从怀里解放了出来。
经过了一个月的尝试，我们每天都在感受着每一个小家伙的变化。原来赖在奶奶怀里的悦悦到了楼梯口主动挣脱奶奶的怀抱，拉着奶奶的手快乐地自己走楼梯；原来走楼梯直打哆嗦的轩轩现在也已经能慢慢拉着外婆的手稳稳地走楼梯了……孩子的点滴进步我们再通过校讯通平台、QQ群来和家长分享，敦促家长在家一样持之以恒地支持孩子的自我发展。群体的效应是强大的，每个孩子都有一颗上进的心，在家长的配合下，在同伴的陪伴下，在老师的鼓励下，所有孩子都在一个月的时间内达到了“小手拉大手，下来自己走”的第一阶段目标。
二、放开大人手，扶着扶手走
第一阶段的目标基本达成了，该实施第二阶段的计划了。恰巧碰上了一个雨天，这是一个绝好的机会!我们通过校讯通平台发了条信息给家长：“尊敬的家长，您好!因为下雨，为了防止您的雨衣或雨伞上的水滴到楼梯上，造成楼梯湿滑，孩子摔跤，请您送孩子来园时做好孩子的思想工作，送到楼下就跟孩子再见，我们会有一位老师在楼下迎接孩子。”
信任是家园合作的基础。这么小的孩子应该是从来没有自己单独走过楼梯，就因为老师的一条校讯通，家长就要在楼下和孩子再见，让孩子独自走上三楼，我相信家长心里一定也有些许的担心。于是，我早早地就来到楼下等着班上孩子们的到来。昊昊是我等到的第一个来园的孩子，远远地就看见他像小鸟一样向我扑过来，我张开双臂、蹲下来给了他一个大大的拥抱：“昊昊早上好!”“孙老师早上好!”他很自然地回应着，然后转过头对妈妈说：“妈妈再见!”“昊昊再见!快自己上去吧!”说完妈妈就转头走了。家长的信任让我觉得自己肩上的担子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的头说：“昊昊，快上去吧，江老师在楼上等你呢!”昊昊自信地扶着扶手、迈开步子，只一会儿，小小的人儿就消失在楼梯的拐角处。接着孩子们就陆陆续续地进园了，每一位孩子来了我都会迎上去、蹲下来热情地跟他打招呼，请他跟家长再见。大部分孩子都非常勇敢地跟家长再见，放开大人的手，扶着扶手独立上楼梯，有的头也不回，非常自信，有的一步三回头，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看着前面走，你一定行!”的鼓励下，鼓起勇气独自扶着扶手走上去。当然也有的孩子胆子小，不敢上去，也有的是因为家长不放心坚持要牵着孩子上去。这些都是允许的，因为每个孩子的发展状况不同。
然后我根据观察的情况，有针对性地和家长个别交流，指导家长把“放开大人手，扶着扶手走”的第二阶段目标分解成若干个小目标：上下楼梯时先走在孩子旁边，让孩子看见大人，由一只手的依附到一根手指；一段时间之后，变成走在孩子身后和孩子交流着，让他感觉到你的存在，脱离你的手自己扶着扶手走；再到提出要求，家长在前一个楼梯拐角处等孩子，鼓励他扶着扶手走楼梯；最后再到完全放手，让孩子独立走楼梯。每一个子目标的达成都需要家长及时的鼓励，让孩子从中体验到成功的喜悦。那几位不放心孩子的家长经过一段时间的尝试，高兴地来跟我说：“孙老师，你教的方法很奏效，我孙子现在不要我扶他了。”经过这样的沟通交流，他们也彻底放下了心中的不信任，开始和别的家长一样放心地把机会让给孩子。有一位奶奶给我们提了一个建议：“老师，你们能不能请小朋友到了教室以后，站在窗前和我们挥一挥小手，报个平安。”这真是一个不错的主意，让家长放心，才能更加信任我们，更加相信孩子的能力，积极支持和配合我们的工作。就这样，每天我们的窗口又多了一道亮丽的风景：自信的'笑脸加上挥舞着报平安的小手。这是家长和孩子信任交流的平台，也传递着人文的家园合作理念。又是一个月过去了，大部分孩子已经达到了“放开大人手，扶着扶手走”的目标。
三、 甩开两只手，保持平衡走
有了前期两个阶段目标的达成，接下来的工作就好开展多了，利用每天上午的晨间活动时间、中午餐后的散步时间和下午的户外体育活动时间，给孩子提出更高的要求。因为走楼梯也是一项技能训练，纯粹的技能训练孩子肯定是不喜欢的，怎么才能让孩子觉得有趣呢?为此我们也是颇费心思。
比如，晨间活动时创设“我是快乐的小小鸟”的情境，让孩子扮演“小鸟”张开翅膀慢慢“飞”下楼去，等晨间活动和早操结束再“飞”上来，这样孩子既能在情境中快乐地锻炼技能，又能利用张开的双臂保持身体的平衡。中午餐后散步的环节，因为孩子刚刚吃饱，运动不宜过分激烈，我就创设“猫抓老鼠”的情境，和孩子们一起扮演“小猫”轻轻地、蹑手蹑脚地，到楼下、回楼上，去抓老鼠。下午户外活动时我们又一起在“我是火车小司机”的情境中开着小火车上山和下山，让孩子在各种情境中、游戏中快乐地练习“甩开两只手，保持平衡走”的本领。
因为每天都有锻炼的机会，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加强，上下楼梯的速度也明显快了许多。我们用手机记录下孩子们“甩开双手走楼梯”的靓影，再通过班级QQ群分享孩子的发展状态，请家长根据孩子的现有水平，抓住一切可以让孩子锻炼走楼梯的机会，比如回家、购物、游玩等，提出和幼儿园一样的要求，鼓励孩子甩开双手走楼梯。那一段时间经常有家长利用接送孩子的机会，告诉我们孩子现在走楼梯可快了，小腿可有劲儿了。
四、腾出两只手，双手抱球走
随着孩子运动量的加大和运动项目的增加，球类运动成了孩子后半学期经常开展的活动，二三十个球需要经常运上运下。眼看着孩子们走楼梯的能力越来越强，何不让孩子用不扶扶手而腾出来的两只手自己捧着球走楼梯呢，这又给了孩子一个跳一跳可能会达到的目标。
经过一番思索，我决定让孩子试一试。为了安全起见，安排了两三个能力不同的孩子跟着我一起尝试了一趟，觉得是可行的，可以在球类运动中全班推广。但是带这么小的孩子排队捧着球走楼梯我们也是有顾虑的，于是再次利用校讯通平台给家长发了一条信息：“尊敬的家长，您好!因为有您的支持和配合，孩子走楼梯的能力有了很大的提高，最近我们要准备执行第四阶段的计划：腾出两只手，双手抱球走。请您在家和孩子先进行尝试，观察孩子抱球走的情况，利用班级QQ群反馈尝试的情况。谢谢!”信息发出去以后得到了家长的积极支持。当然也有表示担心的，即刻就被积极支持的家长给说服了。大约两天之后，尝试情况的信息也陆续反馈回来：“老师，昊昊捧着球走得挺好!”“老师，暄喧能抱球走，就是速度有点慢。”“老师，悦悦能抱球走，就是偶尔球会掉下来。”……就连开始走楼梯打哆嗦的轩轩也能抱着球走。看来计划开端不错，可以在幼儿园尝试了。考虑到悦悦妈妈反馈的情况——孩子把球抱掉，第一次实施之前就带孩子讨论：“走楼梯时球掉了怎么办?”让孩子们知道了在楼梯上球掉了，不要着急去追球，而是跟着“小火车”一直走到球旁边再抱好球继续走。有了安全方面的保障、老师激励的言语，孩子成功地把球带到了楼下，又成功地捧回了教室，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。现在孩子们都是自己带球走楼梯，经过不断的尝试，已经很少有孩子中途把球抱掉了，走楼梯的能力又上升了一个台阶。一次又一次的成功，让孩子对走楼梯充满了自信。
在落实计划的过程中也会有一小部分孩子不能像别的孩子一样如期达到目标，家长也比较着急，和我们进行交流时表示出他们的担忧。首先表明，我们的理念是给孩子慢慢发展的机会，请家长不要着急。正确的做法是把每个阶段的目标再进行细化，分成若干个子目标，及时给予鼓励和支持，让他们也能在体验中获得成功的快乐。相信每一个孩子都能自信地走在楼梯上。
幼儿教师随笔 4
午休的时间到了，孩子们小便完，陆陆续续进了寝室，我便开始清扫洗手间。
一按水龙头的按钮，从出水口突然弹出一个纸球，顺着凹槽一下子就冲到了下水道口。是谁把手纸撕下来团成球堵在出水口?
在班上一调查，我找到了调皮的小博：“用纸球堵住出水口，很容易发生堵塞，以后不准再弄纸球玩了!”小博听话地点点头。
可是没过几天，洗手间的纸球又出现了，而且弄得地上到处都是碎纸片。我有些生气，把小博叫到眼前，再次严肃地批评了他，还扣除了他的一朵小红花。小博也急了，欲言又止地说：“原老师，我——”“你不用再多说了，老师给你讲道理，可你听不进去，这是对你的惩罚。”我打断了他的话，不再理他。
第二天课后，佳佳跑来告诉我：“原老师，小博正在厕所里撕纸呢?”我赶紧跑过去一看，小博正在一圈一圈地扯纸，做成纸球，地上又有了一些碎纸片。
“你在干什么啊，小博?”我实在无法抑制自己气愤的情绪，呵斥道。
“我，我……”小博被我吓得话也说不出来了。
我压了压自己的火气，轻声地说：“小博，你跟老师说实话，为什么好几次都在洗手间弄纸球呢?别担心，老师不批评你。”
看着我鼓励的眼神，小博吞吞吐吐地说：“我弄纸球是为了把小朋友的粪便冲下去。”我惊奇地瞪大了眼睛，不解地问：“为什么要弄纸球把粪便冲下去呢?”“因为水龙头的水流太小，不管怎么按，都冲不掉粪便，很脏。我发现用纸做成纸球放在流水的口上，一按水龙头，水就把纸球冲得很远，这个力量很大，就把粪便冲走了。”
原以为孩子只是一时的调皮捣蛋，却没想到在孩子的心灵深处，有着成人意想不到的.思维和处事方式。如果孩子们去洗手间大便的时候，我能及时地跟在后面，冲刷干净，纸球的事就不会发生；如果，我对孩子的态度能够耐心温和一些，小博又怎会没有辩解的机会?
我的心里一阵愧疚，蹲下身子，诚恳地说：“小博，对不起，老师错怪你了——”
幼儿教师随笔 5
托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么，他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”而要做好一名完美的幼儿教师，不仅要有扎实的基本功，而且要有一颗热爱孩子的心。
成天和幼儿生活在一起，辛苦是不言而喻的。这些年的幼儿教育生涯，使我深深的懂得：教育是爱的事业，只有真心实意热爱幼儿教育和幼儿的老师，才会如鱼得水，在幼儿教育的天地里自由驰骋，从而实现人生的最大价值。我非常珍惜与孩子们在一起的机会，每天总是竭尽全力关心帮助每一位幼儿。引导着他们成长，期盼着他们成长，目睹着他们成长。累并快乐着！
一、爱岗敬业，勇于探索
“学高为师，德高为范”。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。我深知，教师要教育他人必须先用知识武装好自己，只有不断勇于探索，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。要想给孩子一杯水，自己就要有一片海洋。我利用休息时间，学习《幼儿心理学》，了解幼儿心理活动规律；反复研读《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习发展指南》，了解幼儿每个年龄段的特点，层层分解教学目标，做到有的放矢；学习幼儿教育理论，在网上查阅有关幼儿教育、教学的经验文章和优秀教学视频，认真学习和研究；时刻了解关注幼儿教育发展的新趋势。然后将所学知识灵活运用于幼儿教育教学中，让自己更上一层楼。在业务方面，认真备课，并根据幼儿年龄特点的不同和个体差异，遵循科学创新的教育原则，精心设计教育活动，力求使教学方法做到新颖，恰到好处的激发挖掘幼儿的思维潜力。充分调动幼儿的各种感官，观察认识周围事物，综合各方面的教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索、去创新，从而掌握多方面的知识与技能。同时注重对幼儿的随机教育，利用各科教学活动、课间谈话、户外活动等日常活动向幼儿进行综合素质教育。我利用家访，联系册，电话等方式与家长做好沟通工作，取得了家长的信任。随时关注幼儿动态，及时与家长联系和配合，充分保障幼儿在幼儿园过得快乐又有收获。并利用休息时间，将自己的教育教学心得述之于笔，与同仁们探讨，不断提高。这些年，我是小朋友们最忠实最信赖的大朋友，是学校领导和家长们最放心的好老师。
二、关爱幼儿，无微不至
关爱学生是教师必须具备的.美德，也是教师的天职。“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”教育就是爱的教育。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。作为一名幼儿教师，要有一颗爱心，时刻了解孩子、研究孩子、关心孩子、教育孩子，真心爱护每一个孩子。现在的孩子大部分都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆万般宠爱，过着“衣来伸手，饭来张口”的惬意日子。而上了幼儿园，面对陌生的老师和小朋友，心里特别害怕，于是就哭着、闹着、吵着要爸爸妈妈或爷爷奶奶，要回家。面对这种情况，我会面带微笑去接待每一个孩子，用亲切温柔的话语与孩子对话，用心听孩子诉说，通过抱抱、搂搂、拉拉小手、亲亲小脸等动作来亲近孩子，给予孩子以温暖、安全的感觉。使他们感觉到老师像妈妈一样爱他们疼他们。渐渐地，孩子们喜欢上幼儿园了，见了面老远就甜甜的叫着：“蒙老师好！”“蒙老师我想您了！”在学校，孩子们就是我的全部。下课后，我及时带孩子上厕所或提醒孩子上厕所，孩子不小心尿裤子了，我及时给他换好；孩子流鼻涕了，我连忙递去餐巾纸或帮他擦拭；孩子鞋带掉了，我马上弯腰为他系好；孩子摔倒了，我鼓励他勇敢地爬起来；孩子间有小摩擦了，我耐心地给他们讲道理；孩子的铅笔断了，我削了一次又一次；活动时，孩子热了，我会帮助或提醒他脱下外衣，活动后协助他及时穿上；孩子口渴了，我给他倒开水；孩子手脸脏了，我带他去清洗；孩子病了，我给他量体温，并马上通知家长带他就医；孩子遇到挫折了，我给他打气、鼓劲，使他重新振作起来；孩子淘气了，我能根据不同孩子的不同接受水平，采取不同的教育方法，使他能从老师的批评教育中知道自己错在哪里、今后如何改正；孩子进步了，我当着全班小朋友表扬他，和孩子们一起为他竖起大拇指；孩子暂时落后了，我发动全班小朋友一起为他加油；孩子不会做的，我手把手一遍又一遍地教，直到他学会为止；我精心地准备每一堂课，津津有味地给他们讲故事，陪他们做游戏……面对一群天真活泼的孩子，我总是忍不住要亲亲这个，逗逗那个，处处流露出我对他们真心的热爱。而他们一个亲昵的动作、一段天真的话语、一个奇特的想象、一阵欢歌笑语、一次精彩的活动、一声甜甜的“蒙老师好”、“我爱蒙老师”…… 让我的心灵得到净化，让我的眼睛为之一亮，让我的心情特别愉快，让我的干劲十足，让我特别陶醉！
三、身体力行，为人师表
著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这要求每位教师必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，晓之以理，动之以情，导之以行，做名副其实的“人类灵魂工程师”。教育是人与人心灵上的相互接触，教师的行为表达着情感，幼儿从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。教师所表现出来的道德面貌，既是幼儿认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是幼儿道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，“言必行，行必果”，才能达到育人的目的。
在日常生活中，凡是要求幼儿做到的，我必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响幼儿，以自己的品行感化幼儿，以自己的言行引导幼儿，处处是幼儿的模范，事事是幼儿的榜样。如：不迟到早退，见面互相问好，分别互道“再见”，不打人、不骂人，做错了事说声“对不起”，得到别人帮助要说声“谢谢”，需要别人帮忙要说“请”，凳子要轻拿轻放，耍玩具时轻拿轻放、说话小声，洗手排队，上楼靠右、下楼靠左，走路时不争先恐后、你推我搡，回答问题要积极举手……面对顽皮的“问题孩子”，我总是不厌其烦地引导、鼓励，晓之以理、动之以情，让幼儿乐意承认错误并勇于改正；面对“自闭症”孩子，我总是时刻关注，耐心教导，关怀备至；面对有困难的孩子，我总是竭尽全力给予帮助……长期的言传身教和潜移默化，孩子们有爱心，有礼貌，勇于担当，该做什么、不该做什么都心知肚明，深得领导、同事、家长的好评。
四、诲人不倦，乐于奉献
陶行知先生说过：“在教育活动中，我们确实感受到教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利、尊荣之可言”。所以，教师的职业注定了她必然要追求的是“捧着一颗心来，不带半根草去”、“半根粉笔写春秋，两袖清风书华章”的精神境界。由于幼儿教师工作对象和工作任务的特殊性，更要求她们能静得下心，耐得住寂寞，受得了委屈，过得了清贫，在平凡的岗位上默默无闻、任劳任怨，日复一日年复一年，为每一个幼儿奉献着自己的青春和热血。
事实证明：一个合格的幼儿教师，既是严父，又是慈母；既是教师，又是保姆，对幼儿起着举足轻重的作用。在26年的从教征途上，我对工作兢兢业业，精益求精；对孩子满腔热情，悉心关爱；对家长态度诚恳，家园共育。课前深钻幼儿纲要和教材，精心编写设计教案；课堂上，给孩子们营造宽松的环境，让他们独立思考、合作探究，形成好学、乐学氛围；教学中面向全体幼儿，因材施教，让每一个幼儿都得到充分发展，个性得以张扬。从不计较个人得失，时刻把工作放在首位，模范履行职责。
幼儿教师的工作特别繁琐，事必躬亲。上班时，我一到学校就围着孩子们转：接待、做早操、上课、辅导、做手工、区角活动、户外活动、解决各种纠纷，不仅囊括了孩子的吃、喝、拉、撒，还有孩子的人身安全、喜怒哀乐、身心健康和智力发展，无不牵动着我的每一根神经，不能有丝毫懈怠。由于孩子们年幼无知，做事不会深思熟虑，出手不知轻重，我不得不特别留心，防患于未然。放学后，经常有家长忘记了时间，电话又打不通，不但要陪孩子耐心等待，还要安慰孩子，给他讲故事、说笑话、唱歌，变着花样逗着孩子乐。下班后，还要备课、做教具、布置区域、装饰室内外环境、探望生病的孩子、家访困难孩子……真是忙得不亦乐乎。可是，能用我的辛苦换来孩子们的健康、快乐成长，这一切又算得了什么呢？
“三尺讲台迎冬夏，一腔热血写春秋。”作为一名幼儿教师，我愿以渊博的知识去培育幼儿，以科学的方法去引导幼儿，以真诚的爱心去温暖幼儿，以无私奉献的精神去感染幼儿，以高尚的师德去影响幼儿，以优秀的成果去鼓励幼儿，以完美的人格去塑造幼儿，用浓浓的爱心，为祖国的幼儿教育事业尽自己一份绵薄之力。
幼儿教师随笔 6
钱科柯、周雨昕两位小朋友，人长的可爱，衣服穿得漂亮，再加上两位妈妈的精心打扮，可以说，在大家眼里，他们天天在时装表演。在一个星期一的早晨，两个宝贝不约而同地穿来了两套款式一样，颜色不同的新时装。小朋友一下子高兴地围了上去，你一言，我一语，把她们两团团围住，她俩高兴地学着电视里的模特走起了“猫步”。在这时，他们俨然成了小老师，带着其他的孩子走猫步、亮相、摆姿势，够意思。一个、两个……女小朋友，男小朋友都跟了上去。我想：可不可以让孩子在满足需要中，积极主动地进入学习活动中呢？这时，钱科柯对着我，笑得眼睛眯成了一条线说：“张老师，可不可以我们也来设计一个时装表演，好吗？”这个想法正和我的想法不谋而合。于是，我马上附和她说：“好啊！”这个主意不错。
并不是每个主题都可以或一定要在孩子需要的前提下展开的，只是孩子在满足自己的需要时的学习，会更主动一些。其实，我知道，孩子在什么时候做什么并不重要，学习什么学多少也并不重要，重要的是必须围绕孩子的经验开展活动，必须在关注孩子学习过程中展开活动。
于是，我请小朋友坐下来欣赏“时装表演”孩子们在观看的过程中，一边看一边议论，有几个画画的小朋友像汪健、徐楠等还在一边接受启发，抓住灵感，马上创作。我见势就引导：“你们喜欢哪套衣服？为什么？是因为颜色还是因为式样？孩子们立刻兴奋起来，他们有的议论服装的款式，有的谈论服装的颜色，好一阵热闹。可是，有主见的钱科柯，对着我说：“张老师，一件也不漂亮”只听见得理不让人的宋苏丹马上接着她的话说：“这么多的衣服，一件也不好，那你自己做啊！你做出来的可能还没有这里的好呢？”这时，钱科柯说：“做就做，看我的”我非常赞同她的意见，马上组织幼儿讨论：“怎样设计一件适合自己的服装？”在这期间，我为孩子准备了几本童装书，放在角落里，让孩子在模仿、探究和创新中完成自己设计好看的衣服的心愿。接着，我说：你要穿上自己设计的最漂亮的服装来表演，孩子们谁也不愿放弃这个机会。于是，接下来就是制作服装就成了一个集体活动。我班的科研是《折剪在幼儿美术活动中创新能力的培养》所以，我班的孩子有较强手工自主学习能力，我就在这个活动放在区域学习中的美工区作为孩子自主选择的学习内容。在准备材料时，孩子们从家里带来了针线，朱怡怡爸爸是裁缝，她从家里带来了各色花布，秦佳明带来了各种纽扣、花边。第二天孩子们找来了许多材料，还有花边，光盘、，还有、剪刀、毛线、皱纹纸、瓶、亮片、彩珠、其他各种纸……有些废旧物品成了服装区的宝贝。同时，我鼓励孩子自己收集材料，觉得什么东西可以用，就可以带来。结果，材料比我想象的多。而且，我们以前的区域正好有一个“百宝箱”，里面的材料应有尽有。让孩子在根据自己的设计图制作服装，在还制作的同时，毛病也出来了，怎么办呢？小朋友不会缝，面对困难，我发现很多小朋友聚在一起，叽叽喳喳地商量着什么？我站在傍边，静静地听着唐澜在说：“用布做太难了，我在网上见过用塑料袋做的背心，可漂亮了！我们也来试一试”朱俊杰说：“我们上学期不是用废旧的纸袋做了跳舞的娃娃，我们也可以来做，而且，剪花我们最会了。”我心里暗暗称赞这个主意真好。于是，利用废物设计服装，参加“时装表演”这个想法得到了小朋友的赞同。
于是小朋友想办法用各种废旧物品，制作了许多非常有创意的服装；有树叶做的印第安人装，红方便袋做的公主裙，塑料扎线做的超短裙，稻草编的披风，还有水果装、绒线装、酸奶装、纸筒装、光盘装（这些服装分别以水果、酸奶瓶、挂历卷成的纸筒、废弃光盘为主要装饰物）……这些成果如果仅仅把它放在陈列台上，它只是一个静态的观赏物，而当孩子们穿上自己制作的服装，在毕业汇报表演时，此时的服装因为变成了表演的道具而博得了家长和其他小朋友的阵阵掌声；更创设了另一个游戏契机。伴随着欢快的音乐，在强烈的自豪感的作用下，孩子们的一个微笑，一个亮相，一个转身，都显得那样的.沉着自信，更有一些孩子在大胆地与你对视，在她的眼神中，我们能读到的是“你看我行不行？”“我的服装美不美？……由此可见，这种评价方法，不光最大程度地通过孩子的自我表现、自我展示来达到自我激励的目的，而且还把一些潜在的游戏资源充分挖掘出来了。
所谓“变废为宝”就是把一些废旧物品变成美好的事物。孩子们具有好奇、好问、好动的天性。我们通过垂手可得的各种乱七八糟的东西变废为宝（如，废旧光盘、吸管、毛线、树叶等）为幼儿动手操作提供充足的“活动材料”。结合幼儿的年龄特点，我们运用激发兴趣——分类突破——综合训练的方式，遵循有易到难、层层深入的原则，为幼儿在操作学习和积极探索的过程中营造一种轻松愉快、充满情趣的氛围，使之展开想象的翅膀，充分利用可操作的活动材料，做到手、口、脑并用，教、学、玩合一，从而满足幼儿的表现欲望，达到促进幼儿思维想象能力的发展，努力培养创造型人才的目的。
幼儿教师随笔 7
自主跳绳
一次，教师的跳绳引来了孩子们的围观。有的问：“老师，你怎么能跳那么多下?”有的说：“老师，你跳得可好了。”……见孩子们颇有热情，教师趁机说：“我以前也不会跳，后来我每天跳一跳，很快就学会了，不信你们试试。”果然，会跳几下的孩子马上加入跳绳的行列，不会跳的孩子也跃跃欲试，有些不想跳的孩子也不时停下脚步观看。
半个月后，孩子们对跳绳的热情又有所升温。于是，教师开始细致全面地观察幼儿的跳绳情况，有了以下发现：(1)参与度。59％的幼儿经常参与跳绳，34％的'幼儿偶尔参与，7％的幼儿不参与。(2)跳绳能力。24％的幼儿能连续甩绳跳，63％的幼儿是甩一下绳跳一下，13％的幼儿甩绳与跳同时进行。(3)跳绳姿势。幼儿的姿势五花八门，有的手提得高高的，有的一只手摇绳一只手不摇，有的手臂向旁边伸得直直的，有的甩绳时手臂太靠后，无法连贯甩动，有的靠肩关节带动手臂和手腕摇绳。参与跳绳的幼儿全都整个脚掌着地跳，有的幼儿跳时经常往后踢，有的幼儿跳时脚抬得很高。另外，还有幼儿蹲着跳，身体前倾着跳，身体后仰着跳，等等。
从观察统计结果可以看出，大部分幼儿虽然经常跳绳，对跳绳的热情较高，但跳绳能力有限，跳绳姿势也不规范。跳绳的规范动作应该是：以眼向前望，腰背伸直，手臂与手肘约呈90度角为基本准备动作。用手腕力量摆绳，跳跃时双脚并合，脚尖或前脚掌有节奏地踏地跳，着地时膝盖微曲。因为跳绳姿势的规范与否直接影响幼儿能否熟练跳绳，所以，教师需要根据幼儿的已有水平在后期的游戏中慢慢渗透跳绳的动作要领。
幼儿教师随笔 8
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不可以硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的`机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟”。
幼儿教师随笔 9
偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的：
“许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。
“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的'经历。
“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人以前进过监狱。
“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，之后他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子……
“通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？研究人员迫切地想明白这些问题的答案。“不明白，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经明白，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的――真实的爱。
我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的快乐，享受到成长的幸福，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱！
幼儿教师随笔 10
每天早上小朋友8：10入园，幼儿园每天都是早8：10准时开门，小朋友有秩序的进入幼儿园。在这之前都是由家长负责在幼儿园大门外负责看护好孩子，等待入园。
在这期间幼儿要让家长买零食吃，有的小朋友家长瞬时会教育孩子，“那些东西不干净，吃了会拉肚子的。”小朋友有的`会听家长的话，而有的孩子只要家长不给他买，直接就哭起来，丝毫都不会顾及周围人对他的看法，对自己家长的看法。
我们班李xx小朋友以前入园之前都会向爷爷要一块钱，跑去摊位上买零食吃。如果爷爷不给马上嚎啕大哭，也不来幼儿园。他的爷爷把这种情况反应给老师，老师找时间和李xx小朋友讲：“外面的东西不干净，吃了会生病的。”“老师我就是觉得好吃，才让爷爷买的，吃零食对身体不好，那我以后不吃了。”
我每天都在观察他入园之前的情况，结果他真的坚持没有吃，他的爷爷反而买一些水果，早上来幼儿园的时候给他洗干净，让他拿在手上吃。慢慢的他爱吃零食的习惯改掉了，身体也一天比一天棒。
幼儿教师随笔 11
这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声："老师，梦鑫的牙快要掉了"，"老师她的牙只剩下一小块"。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。
看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说："梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的"。应对这状况，我脑海中有一种想法：此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来："平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?""老师是平时不刷牙造成的。""老师是吃糖太多了。""老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。"孩子们七嘴八舌地讨论着。"那掉牙的时候怎样办?"我继续问。"掉牙是要换牙了，我们不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。"出乎我的`意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说："小朋友明白的还真多。"这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。
幼儿教师随笔 12
九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天，尽管我们幼儿园作了充分的准备工作：让家长带孩子们早一天熟悉环境，和老师们交流情感；增派教师到小班照顾孩子，可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑情绪。
这天我到小班帮忙，孩子们由父母陪伴相继入园，有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示不满；有的孩子看到新玩具、玩的`比较投入，父母离开时反映并不大。
有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时，主动和妈妈说再见，并高兴的玩了一个上午。下午刚起床的莹莹态度却来了个大转弯，大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她，对她来说都是无济于事，上午的高兴劲已荡然无存。莹莹哭着，拉着我的手：“我要妈妈，我要妈妈……”
我所有的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“这布娃娃像奇奇一样漂亮，我们来做游戏好吗？”对我的话莹莹并没有反映，照样哭嚷着找妈妈，身体却靠近了我，我拉过一把小椅子坐下来，莹莹也就势坐在了我的腿上，我用手臂把哭闹得她揽了起来。渐渐的莹莹的哭嚷声小了，头靠在我的怀里，不一会儿便止住哭声。
再之后，我走到什么地方，莹莹就跟我到什么地方……三岁的孩子刚离开家，离开父母走进幼儿园，应对陌生的环境、陌生的人、物在好奇和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活，我们要让孩子感觉到爱与安全，给需要的孩子一个温暖的空间。
幼儿教师随笔 13
昨天吃的是红烧小排，菲没等老师分菜就大叫：“我要红汁，我要多点。”拿到饭菜的菲翘着二郎腿，左手端着饭碗、右手拿着调羹，边吃边看左右，这情形不禁让我想起了那首儿歌“漏嘴巴的小弟弟”。这不，才一会儿功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到处都是被肉汁染红的米粒。“菲，转过去好好吃饭!”听见老师的提醒，她转了过去。可没过几秒种，身体又左右转动，米粒再一次扬扬撒撒地往下掉。饭碗里的饭是没有了，再看看地板上，就象下了场雪一样，厚厚一层，有的都已经被她踩得紧紧地粘住了地板。
“不行，不能再让这样的进餐习惯继续蔓延!”我暗下决心。正当她想搬着椅子离开位置时，我叫住了她：“菲，请把地上的米粒捡干净。”她看看我，没有反应。“菲，自己撒的米粒，自己捡干净。”她嘟着个小嘴，很不情愿地蹲下身开始捡米粒。我知道这一地的米粒真要她一个人捡完是不可能的，等到她捡了一些后，我蹲下身和她一起捡了起来。我边捡边问：“菲，捡米粒累吗?”她点点头。“如果以后不想这么累，应该怎么做啊?”“坐好吃饭。”她意识到了自己的错。差不多花了3分钟时间，我们两个人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都捡干净了。“好累啊!”捡完米粒的'菲不由自主地感叹。
菲的“漏嘴巴”现象已经持续了好长一段时间了，经常抱着孩子刚入园、习惯慢慢培养的想法，一拖再拖，每天进餐总是不厌其烦地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老师的提醒下，她能改变这种不良的进餐习惯。可是我错了，一个多月来，她依旧翘着二郎腿，依旧左右转悠，依旧米粒满地撒……
经历了昨天捡米粒的辛苦后，今天的菲奇迹般地安分吃完了一顿饭，只有几粒米粒不小心从嘴边溜到了桌上。一遍又一遍的重复说教，显得罗嗦而又无奈，不如在适当的时候，另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化。少对孩子说一点，多让孩子做一点，知道自己做错事后所需要承担的责任，在他们幼小的心灵埋下自我约束的种子，使之受用一生。
我想这次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。
幼儿教师随笔 14
当一名幼儿园教师，我个人认为：当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、细心、信心、责任心。除了有一定教育技能外，还要具备一些好素质，例如：爱孩子，不随意去打骂孩子，不让孩子心理留下不好印象。要给孩子树立榜样，树立信心。孩子是最天真，也是最善良。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就……。留下了阴影，说大一些就是抹不去，所以要必备耐心和爱心。
让孩子每天都很快乐!这样，不仅是作为幼儿教师所想见到，也是家长所希望看到。所以作为一名合格幼儿教师首先做也就是让家长放心，安心。
孩子是单纯，是善良，常常也会出现一些零碎小事。所以为了更好照顾孩子，作为幼儿园教师我们也应该不断去吸取“知识”，让自己知识能量更充实。一些重要理论要反复学。
例如，如何去解答，孩子问你问题，如：“老师我是怎么来啊”?这时，作为幼儿园教师你，一定要有耐心帮孩子解答，而不要认为孩子问出这样问题是不健康。这是孩子成长阶段，心理所产生一种好奇心，问出这样问题是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到实在没办法解决，也不能没耐心地骂孩子，而要与孩子说：“老师也有不懂地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告诉宝宝。”作为幼儿教师要懂得了解孩子心理，对一些性格比较内向孩子，我们提高好奇心、积极心踊跃参加到队伍中去。为了更好照顾孩子，家园要配合，所以少不了，就是与家长多沟通。
孩子天真、可爱鼓励着我，让我有信心去做好一名合格、优秀幼儿教师，所以要加油!
幼儿教师随笔 15
一天，阴雨连绵过后，天空突然放晴，我让孩子们画雨后的春天。孩子们正在认真作画，忽然活动室后面传来吵闹声。我走了过去，只见几个孩子正在取笑旭旭：“你见过天上有两个太阳吗?”“如果天上有两个太阳，夏天怎么办?”“老师不是讲过，古代有十个太阳被后羿射死九个，还剩一个吗?”旭旭想说什么却又觉得百口莫辩，只是低着头、撅着嘴。我向旭旭的作品望去，画面上真的画了两个太阳：一大一小，大的虽只露了半张脸，却能看见脸上的皱纹。显得苍老而又慈祥。而小太阳却画得天真、活泼。旭旭发现我在看他的画，不知是怕我批评还是怕我修改，他马上用双手捂住画面。要在以前，我真的会让他擦掉一个太阳。可今天我没有这么做。我对孩子们说：“旭旭平时的想象就很丰富，今天他画了两个太阳，一定有他的道理。"然后，我蹲下身温和地对旭旭说：“这画里一定有一个好听的故事吧?能给我们讲讲吗?”旭旭立即直起腰，大胆地讲述起来：“这个大太阳是妈妈，最近她生病了，所以我们一直没见她上班。小太阳是她的孩子。他觉得自己长大了，应该替妈妈分担工作了。这不，今天是太阳宝宝第一天上班，妈妈不放心，她在一边偷偷地看着呢!”多么生动、感人的故事啊!充满了爱和责任。我激动得抱住旭旭说：“太阳宝宝真是个孝顺的孩子!你画得好，说得更好!”
这以后，我更加注重倾听孩子，努力读懂隐藏在孩子心灵深处的声音。由此，我了解到了许多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地抛撒彩色积塑玩具，是想“下场五颜六色的雪”；涛涛拿走养在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，让它长成会捉害虫的小青蛙”；晨晨把太阳涂成绿色，是希望“太阳光不再刺伤人们的眼睛”……
有人说，“倾听花开的`声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”确实，倾听孩子，我有了与以往不一样的发现：孩子的“叽叽喳喳”是一种“真知灼见”；孩子的“胡乱涂画”是一种“妙笔生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“捣乱破坏”是一种“敢于探索”……蓦然回首——我也和孩子们一起成长着!
