巴东三峡教案教学设计精选（3篇）

导语：本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。以下是本站小编整理的巴东三峡教案教学设计精选（3篇），欢迎阅读参考！

教学目标：

教学目标 知识目标：

1、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

2、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目标：

1、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

3、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

情感目标：

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

教学重点：

教学重点 1、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2、把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

教学难点：

教学难点：

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

教学方法 自主、合作、探究等方法 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 第一课 一、导入新课 三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长 1 93 公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三 峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感 受那惊险与激动。

二、作者简介 刘大杰(1904～1977)，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校执教。1949 年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文 联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中 国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、 《易卜生研究》、 《德国文学概论》、 《德 国文学简史》和《东西文学评论》 (全三册) 《魏晋文人思想论》、 《红楼梦思想与人物》， 另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

三、整体感知 1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。

2、生字、解词 (1)生字注音 鲤鱼(lǐ) 怒吼(hǒu) 恐怖(bù) 渺小(miǎo) 玲珑(líng) 潇洒(xiāo) 袅袅(niǎo) 情绪(xù) 短促(cù) 崆岭峡(kōng) 谚语(yàn) 浣妆(huàn) 秭归(zǐ) 壑(hè) 耸立(sǒng) 蔚蓝(wèi) 峰巅(diān) 瞿塘峡(qú) 夔门(kuí) 滟???yàn yù) (2)词语解释 怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

恐怖：害怕，畏惧。

渺小：微小。

惊异：奇怪。

绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

险恶：(地势、情势等)危险可怕。

险峻：山高而陡。

青葱：深绿色或浅绿色。

袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

即景：当时或当地的景色。

短促：时间很短。

谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

迷蒙：昏暗看不清。

3、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

宜昌——西陵峡[黄猫峡——灯影峡(黄陵庙)——崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)—— 米仓峡(出峡处有香溪)]——巫峡——瞿塘峡——白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)—— 夔府的江岸 3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的 心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括) 景物 特点 诗、谚语、典故 感觉 老师总结： 景物 特点 黄猫峡 山高不险，水急不狭 灯影峡 浓厚的江南风味 西 陵 峡 米仓峡 水没以前急，山更高峻 崆岭峡 山形水势，突然险峻 作者即景诗：

诗、谚语、典故 感觉 紧张 很轻松 黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花 很悠闲 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是 极为可怕 鬼门关 典故：王昭君浣妆 杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明 妃尚有村。 巫峡 山水最奇险最美丽 水险：窄、急、曲折、多滩 山妙：不单调 有情趣 山高：笔直、整齐、险峻 云：奇形怪状，应有尽有 瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉 4、结构探究 全文共十段，大体可分为三部分。

第一部分(第 1 段)，写船尚未行时的所感、所想。

整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但 他还是在第 1 段安排了尚未去时的所感、 所想， 这样写的作用：

一是使文章读起来层次井然， 先后有序;二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日 是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水， 只有赞叹， 只有恐怖。

读到这些， ” 我们不禁产生几个疑问：

“现在的三峡同往日一样吗?” “那里的山，那里的水怎么样?”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也 不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：

“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过 于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

第二部分(第 2～9 段)，根据船的路线分别描写三峡的景色。

第 2 段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜 昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

第 3 段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不 甚险;江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

第 4 段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即 景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：

一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树;二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿;三是 与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

第 5 段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很 有特色， 因此作者用了不少笔墨来描写， 牛肝马肺峡 “两旁的山， 像刀削成似的， 横在江中， 成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩 上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作 者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明 和点缀。

第 6 段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么 急， 因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写， 后面的文字都是为了这个特点做铺垫。

引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方 面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

第 7、8 段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的 地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的 险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。

“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没 看到， 但这并不妨碍他对云进行描写， 而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解， “那 时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状， 应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。” 对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬 着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山 山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高 高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”?但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山 那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。 第 9 段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重 点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一 系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

第三部分：(10 自然段)写走完三峡后的心情。

第 10 段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点 明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生 出来一阵轻松， 好像一个人从险峻的山顶上走到了平地， 从一个黑暗的山洞里走出了洞口似 的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经 过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

作业：

三、作业：

1、抄写课后词语。

第二课时 一、合作探究 1、主旨探究 本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色， 表达了对大自然的赞叹 和喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。

2、线索探究 本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然 后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍， 条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有 特色的方面加以描述。

精段阅读， 二、精段阅读，品味语言 1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内 容，看看巫峡的美体现在什么地方? (学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。) 学生发言后老师整合：

①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。” 连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。” “冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

③“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着 你。” 用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。” “快 刀切成似的”形象地写出山的峻峭。

⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山 来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。

三、写作特色 (1)本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。

文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵 峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有 特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。

(2)抓住景物特色，有详有略。 长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了 要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点;巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写 闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观， 丰富了山川景物的文化内涵。

(3)本文采用多种手法描写景物，生动形象。

如描写巫峡江水之险，运用排比句：

“江水的'险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。” 连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻， 运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将 群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高 峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭;写巫山云雾，“有 像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

(4) “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、 “群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”、 “青 滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引 用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文 化内涵和韵味。

归纳小结作文。

四、归纳小结。

布置作业：

五、布置作业：

1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。

2、将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

六、板书设计 西陵峡：

黄猫峡：水、山(略写) 灯影峡：黄陵庙：(树木、花、竹子、青烟)——优美秀丽 崆岭峡：牛肝马肺、崆岭滩——最为可怕 米仓峡：香溪、山峰——高峻 巫 峡：

水——险(窄、急、曲折、多滩) 山——高(笔直、整齐、险峻) 云——奇妙多变(奇形怪状) 瞿塘峡：

滟??病??占 白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹———三峡丰富的历史文化内涵。

教学反思：

七、教学反思： 第二课时 (一)展示作业，交流心得，回忆上一课所学内容，进一步理解作品 (二)品读“巫峡” 1、有感情地朗读这一部分。

提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。 2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

可结合自己亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文的描绘。

可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的巫山云雨)。

此间可穿插学生课余收集的各种材料。

3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

例(1)：写江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出了江水的“窄” “急” “曲折” “多滩” 、 、 、 。

例(2)：写山之高峻，运用拟人法， “一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你” 非常生动， ， 群山的生机由此显现，静态的文字也突显出它的灵动来。

例(3)：写巫山云雾，运用比喻， “有像牛马的，有像虎豹的” 突出了其变幻多姿的特点。

， 4、拓展训练，合作探究。

如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段解说词。

拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

(三)总结并板书 巫峡——幽深秀丽天然画廊 (四)布置作业 1、有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感 第二课时 (一)展示作业，交流心得，回忆上一课所学内容，进一步理解作品 (二)品读“巫峡” 1?有感情地朗读这一部分。

提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

2?请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。可结合自己亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文 的描绘。可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的巫山云雨)。

此间可穿插学生课余收集的各种材料。

3?体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。这部分侧重于学生 自己分析、朗读、想象、再创造。例(1)：写江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写 出了江水的“窄” “急” “曲折” “多滩” 例(2)：

、 、 、 。

写山之高峻， 运用拟人法， “一层一层地你围着我， 我围着你，你咬着我，我咬着你” 非常生动，群山的生机由此显现，静态的文字也突显出它 ， 的灵动来。例(3)：写巫山云雾，运用比喻， “有像牛马的，有像虎豹的” 突出了其变幻多姿 ， 的特点。

4?拓展训练，合作探究。

如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段解说词。

拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

(三)总结并板书巫峡——幽深秀丽天然画廊 (四)布置作业 1?有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

2?收集有关三峡大坝的资料。

第三课时 (一)品读“瞿塘峡” 1?瞿塘山水。

“山势较巫峡稍低平， 水势仍险急” 一句话简洁地道出了瞿塘峡山水的特点。

， 其实，瞿塘山崖同样以刀削斧劈之势临江而立，水流湍急，因而有“夔门天下雄”的岩刻传诵 于世，其气魄可想而知。展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘峡山水的奇丽 景致。

2?两岸的人文景观。

(1)白帝城托孤(学生根据资料补充介绍)。

白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城” 西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫，因城中一 。

井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝” 改城名为“白帝城” 沿江可见粉壁墙、孟 ， 。

良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

(2)八阵图遗迹。

所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图 的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以对付。

学生可把收集的人文资料进行交换讨论， 增进对历史文化的新认识， 激发热爱祖国河山和 灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。(3)揣摩作者情感。

“斜阳” “松树” “钟声” “角声” 特定 、 、 、 ， 情形下的特定景物，直接触发出作者的凄凉沧桑感，正应合了“英雄落泪游子思乡”的心境。

3?全体男生齐读这一部分，要求语气舒缓稍深沉，以体现历史的厚重、意蕴的丰厚。

(二)总结并板书 瞿塘峡——云天一线水急浪高 (三)讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用 由开始的“赞叹”恐怖” 到后来的惊惧紧张与轻松舒畅并存，到最后的“脱去危险”的愉快， “ ， 反衬出三峡的险恶。

(四)体会课文中古诗、 谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析， 此处 进行小结)画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

教学目标 1. 2. 3. 4. 5. 积累字词，了解作者。

通读课文，掌握作者游踪顺序。

比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点 教学重点、难点： 学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。 课时安排：

课时安排 两课时 第一课时 学习目标 1、积累字词，了解作者及游记的特点。

2、熟读课文，掌握作者游踪，分析课文结构。 一、导入新课 介绍三峡。

(长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的 名胜古迹称著于世， 为世界著名的旅游胜地， 是我国的旅游热点。

三峡是瞿塘峡、 巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津 关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约 200 公里。

) 二、展示学习目标(略) 展示学习目标 三、检查预习 1、简介作者 刘大杰(1904~1977) ，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大 东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校任教。1949 年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委 副主任。参加过《辞海》 《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》 。研究 专著有《托尔斯泰研究》 《易卜生研究》 《德国文学概论》 《德国文学简史》和《东 西文学评论》 (全三册) 《魏晋文人思想论》〈红楼梦〉思想与人物》 《 ，另有《古 典文学巨著〈红楼梦〉《 》〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。 2、简介游记特点。

【游记】一种叙事散文,主要记叙游览途中的所见所闻. 【特点】1.散文的一种; 2.以描写、记叙为主，可兼有抒情、议论;

3.交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。

2、字词 袅 袅 浣 妆 秭 归 群 山 万 壑 夔 门 唱 和 横 暴 滟 ? 调 和 峰 巅 古 刹 泪 沾 裳 崆 岭 峡 转 弯 抹 角 四、初读课文，完成自学指导(一) 初读课文，完成自学指导( (一)展示自学指导(一) 学生自由朗读课文后思考：

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的? 2. 作者沿途经过了哪些地方? (二)学生自由朗读课文，查找资料，讨论交流。教师巡视。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

1.学生逐个展示找到的生字词。

2.线索：作者船形游踪。

3.本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上， 游览三峡：首先经过西陵峡(第一段黄猫峡;第二段灯影峡，其间有黄陵庙;第 三段崆岭峡， 其中有牛肝马肺峡， 崆岭滩等处; 第四段是米仓峡， 出峡处有香溪) 。

船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城(有孙夫 人庙，八阵图遗迹) ，最后船泊在夔府的江岸。 五、再读课文，完成自学指导(二) 再读课文，完成自学指导( (一)展示自学指导(二) 学生默读课文并思考：

1.本文可分为几个部分?每部分各写了什么内容? 2.刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景?它们分别有什么特点? (二)学生思考、讨论交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

本文可分为三部分：

第一部分(1 自然段) ：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐 怖。

第二部分(2~9 自然段) ：游三峡所见所闻(从东往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险 恶。

2.本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。 介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼 要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写 闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了 两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡 的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。 六、当堂训练 1、给加点字注音。

凝望 ) 夔门 .( .( 2、速读课文，理清游踪。

峡; 第二段 入 庙， 峡， 其间有 ) 古刹 ( . ) 横暴 .( ). ( 浣妆 ) 作者由宜昌到重庆逆流游三峡。船从宜昌上驶，首先经过 庙; 第三段 峡。过 峡， 其中有 溪) 。船过 峡，到 和 滩等处;第四段是 峡。过巫山即入 峡，出峡处有 峡(第一段 峡， ，进 城(有 遗迹) ，最后船泊在夔府的江岸。 板书设计 巴 东 三 峡 刘大杰 第一部分(1 自然段) ：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐 怖。

第二部分(2~9 自然段) ：游三峡所见所闻(从东往西，逆流而上) 第三部分(10 自然段) ：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险 恶 第 二 课 时 学习目标 1.比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

2.将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

3.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。 一、复习回顾 刘大杰先生为我们介绍了哪些三峡美景? 展示学习目标(略) 二 展示学习目标 三、品读“巫峡” 完成自学指导(一) 品读“巫峡” 完成自学指导( ， (一)展示自学指导(一) 1、仔细阅读描写巫峡的部分，发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的 是什么。

2、请找出文中所运用的修辞手法，并体会各种修辞手法对描绘景物的作 用。

(二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

1、本文采用了多种修辞手法描写景物，生动形象。

如描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、 “急”、“曲折”、“多滩”。

描写巫峡山的高峻，运用拟人法，“一层一层地你围着我，我围着你，你 咬着我，我围着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉 得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。

文中还多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭;写巫 山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。

2、请学生结合自己的亲身经历谈巫峡，不一定拘泥于课文的描绘。 ， 四、品读“瞿塘峡” 完成自学指导(二) 品读“瞿塘峡” 完成自学指导( (一)展示自学指导 1、找出作者描绘瞿塘峡时所涉及到的两岸的人文景观。

2、体会揣摩作者此时的情感。

(二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。

1.①白帝城托孤。

白帝城坐落于白帝山上，原名“紫阳城” 。西汉末年公孙述据蜀为王， 筑城自卫因城一中井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝” ，改 城名为白帝城，沿江可见粉壁墙、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

②八阵图遗迹。

所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说 是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一， 分合变化，令敌军难以应付。

2.作者情感 “斜阳” “松树” “钟声” “角声” ，特定情形下的特定景物，直接触发作 者的凄凉沧桑感，正应合了“英雄落泪游子思乡的心境” 。 五、总结全文，归纳写法，完成自学指导(三) 总结全文，归纳写法，完成自学指导( (一)展示自学指导(三) 除了多种修辞手法，作者还运用了哪些手法写景? (二)学生阅读、思考、交流，教师巡视指导。

(三)学生展示自学成果，教师适时点拨。 1.通过作者的心里描写、情绪的变化来表现三峡山水的险恶。如“两眼凝 望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼的江水，只有赞叹，只有恐怖”表达了作 者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的心情随 之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。如游西陵峡的第二段时，由于此 处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲了”。再如 最后一段，写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一 阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险 恶。

2、引用一些诗、谚语、典故，并把它与景物描写融为一体。“巴东三峡巫 峡长， 猿鸣三声泪沾裳”“群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村”“青滩叶滩不算滩， 崆岭才是鬼门关”“黄陵庙 下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰当地引用古 诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游 记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔 托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引 人，更耐人寻味。 六、拓展训练 1、仿写 例句：江水的险，险在窄，险在急，险在曲 折，险在多滩。

仿写：———————————————— ——————。

2、 《巴东三峡》 把 与郦道元的三峡相比较， 说说游记与一般记叙文的区别。 七、课堂感悟 谈一谈通过今天的学习你有那些收获? 八、课堂小结 本文是一篇情文并茂的游记散文。以作者的游踪为线索，条理清楚，能够抓 住景物特色。作者采用多种手法生动形象地描绘了三峡雄伟壮丽的景色，表达了 对祖国大好河山的热爱。文中古诗、谚语、典故的合理引用，使本文文化韵味十 足。

【教学目标】

1. 本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。

2. 四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。

3. 体会作者渗透在游记中的感情。

4. 四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽;有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。

【教学重点】

1. 掌握游记的特点。

2. 学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。

3. 体味领悟游记中蕴含的思想感情。

【课文说明】

本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。

本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

【教学步骤】

1. 弄清楚游踪：本文以作者游览三峡的顺序为游踪。按照三峡：西陵峡——巫峡——瞿塘峡的顺序记叙和描写。具体为：船从宜昌上驶，首先经过西陵峡(第一段黄猫峡;第二段灯影峡，其间有黄陵庙;