一个中国孩子的呼声第二课时教学说课设计

一、说设计理念

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”为了贯彻这个指导思想，我根据根据本文和学生的特点，教学中，我以课件（运用远程教育IP资源自制成PowerPoint教学演示文稿）为媒介，按照引入课题，明确“呼声”—— 细读课文，理解“呼声”—— 联系实际，体味“呼声”—— 升华情感，倾诉“呼声”的教学程序引导学生品读理解文章、在读中体验感悟作者在字里行间流露出来的真情，以情动人，引发学生与作者间强烈的心声共鸣——要和平不要战争!

二、说教材

《一个中国孩子的呼声》是人教新课标版小学语文四年级下册中的一篇精读课文，课文讲述的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的巨大悲愤和对和平无比渴望的真挚情感、感人肺腑、催人泪下。四年级学生已具有一定朗读能力和领悟能力，其情感非常丰富，学生能通过自己的朗读领悟作者的真挚情感，还能联系实际谈出自己的真实感受。因此，教学中，我注重创设情景、以情导读，读中悟情，在品读中获取知识，提高能力，升华情感，从而真正领悟雷利的心声——要和平不要战争。

素质教育教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，理解某些句子的深刻含义。

过程和方法：

1、品读含义深刻的句子，以读促悟，以读激情。

2、联系上下文理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观：

体会作者所表达的真挚情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止战争的决心，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重难点：

教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的.深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

三、说教法和学法。

为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三维的统一，充分调动学生的积极性和主动性，课堂上，我以充分发挥学生的主体作用为指导思想，以学生为中心，采用现代教学手段和调动学生激情的课件，配合板书，努力为学生营造了以读悟情的学习氛围，让学生读，让学生悟，让学生围绕重点句子讨论，最后结合实际进行拓展延伸，让孩子们体验到成功的喜悦。因此，我设计了如下的教法和学法。

（一）说教法。主要采取了有以下两种。

1、整体性教学。

教学时，我从整体入手，整体感知呼声——探究呼声的原因——整体回应呼声，总结升华。本课首先让学生说出雷利的呼声是什么？从整体知道呼声，然后启思导读，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结回归呼声，升华呼声的情感，壮大呼声的力量。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和创新意识的培养，克服无序教学的弊端。

2、创设情景法，在教学中我多处创设情景，给课文重点句子配上插图和音乐背景，学生通过自己说想象的情景、谈读后感受等，让学生在一边读，一边思考中领悟作者失去爸爸的悲痛心情。从而走进作者的心里，与作者共同呼吁：救救孩子们，要和平不要战争!

（二）说学法。主要采取了有以下两种。

1、边读边想。

教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕重点句子边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。

2、读写结合。

通过对文章的多层次阅读，学生已经能说出对文章重点语句的理解了，并且已能读好句子，因此，我采取让学生写读后想说的话，既让学生进行了小练笔，又做到读写结合，深化和拓展了文章的内涵。

四、说教学过程。

为了打破常规的教案设计，我把本文第二课时的教学分为了以下四个板块：板块一 引入课题，明确“呼声”；板块二 细读课文、理解“呼声”；板块三 联系实际、体味“呼声”；板块四 升华情感、倾诉“呼声”。实施板块教学预设，有利于课堂教学分步教学，循序渐进，依据学情准确调控。具体过程如下：

板块一 引入课题，明确“呼声”。

1、板书“呼声”，引导学生理解，让学生围绕“呼声”自由说话。

2、板书课题，引导学生四读课题，理解课题。

3、雷利发出的呼声是什么？

板书：救救孩子们，要和平不要战争!

[设计意图] 让学生理解“呼声”，联系实际自由说话，为引入课题、理解课题作下了铺垫；“题目是文章的眼睛”，让学生四读课题，有利于学生通过朗读领悟课题内涵和文章的主要内容；提问复习，更利于学生明确“呼声”。

板块二 细读课文，理解“呼声”。

1、言为心声，是什么让雷利发出如此呼声呢？打开书自由朗读课文，用心灵去感受雷利的呼声。（课件出示问题和学习要求，让学生明确学习要求，按照要求自由朗读课文寻找答案，师巡视指导个别学生）

2、认识英雄，感悟形象，体验悲痛。（课件出示 “相关句子”）

（1）雷利失去亲爱的爸爸，那么他爸爸是究竟是一个什么样的人？

A、他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。（课件出示“军事观察员”）

所以联合国秘书长加利先生赞扬他是——生读

B、我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。（引导学生读出自豪、崇敬，对战争无比憎恨的感情）

（2）指名学生汇报，指导学生抓住关键词语和含义深刻的句子，引导学生在读中感悟爸爸的形象。

（3）雷利失去了亲爱的爸爸，那一幕一定让他刻骨铭心，永生难忘。（出示带插图的配乐课件）

A、现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血说明了什么？读到这里你有什么想说的吗？

亲爱爸爸永远的离我们而去。作者的心情怎样呢？

父爱如山，骨肉分离，一定是万分悲痛读时表达出及其悲痛的心情。声音低沉、缓慢。

B、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。 （爸爸的话是对孩子承诺，对行动有信心、对和平的希冀与向往，并讲解引号内还有引号的用法；引导学生带着美好的憧憬和坚定的信心读）

（4）创设情景，在情景中走进雷利心里，与作者同倾诉、同缅怀、同悲痛、心声共鸣。

[设计意图] 围绕“雷利为什么要发出这样的呼声?”学习课文。运用课件，抓住文中重点段落以及句子中的关键词语进行品读，认真观察配图，在《二泉映月》音乐的渲染中，引导学生多角度、多层次地想象当时情景、有感情地朗读课文，学生更能理解雷利 “呼声”。

板块三 联系实际，体味“呼声”。

1、爸爸就这样牺牲了，他呼唤和心愿是——生读？（出示课件）

2、他的心愿实现了吗？课文的那些部分给我们作出了回答？

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（出示课件）

“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

3、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，小作者写这封信已经过去了10年，然而，今天的世界和平吗？请看——（教师相机出示视屏课件）

4、看到这些图片和数据资料你有什么想说的吗？

5、同学们有一颗灼热的爱心，热爱和平，让我们一起来读出雷利对和平的渴望吧！

“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”（引导学生读出一个失去亲人的孩子对和平的无比渴望和对整个国际社会的呼吁。）

[设计意图] 继续围绕“雷利为什么要发出这样的呼声?”学习课文。联系现实，出示视屏课件，让学生观看视屏图象，朗读语言文字、多种感官参与学习，这样有利于学生深入理解当今世界的不太平，从而与雷利的“呼声”产生共鸣。

板块四 升华情感，倾诉“呼声”。

1、和平是幸福、美好的，战争是残酷的、无情的。所以雷利要联合国秘书长加利先生向整个国际社会呼吁：——生读。

2、这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！谁来呼吁？谁还想呼吁？

3、这不仅仅是一个中国孩子的呼声，它已成为了全世界人民的呼声！让我们一同来呼吁吧！（情感升华，共鸣心声。）

救救孩子们，要和平不要战争!

4、此时此刻，你想对 （雷利、雷利的妈妈、雷利的爸爸、加利先生、发动战争的人和正在战争中受苦的人）说： 。（你想对谁说？想说些什么？先写后说，教师相机出示配乐课件）。

[设计意图] 回应“呼声”主题，让学生知道这不仅是雷利的呼声，还是全世界人民的呼声！在《让世界充满爱》音乐声中尽情书写自己心中想说的话，做到了由读到写，读写结合，从而深刻领悟呼声的含义，激发学生倾诉出自己的“呼声”。这样做到了首尾呼应，紧扣课题。