实用的设计作文锦集10篇
在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编精心整理的设计作文10篇，希望对大家有所帮助。
设计作文 篇1
一、教学内容分析
读一篇文章有了一些感想，把它写出来，就是读后感，读后感是议论文的一种，是学生初学写议论文的入门文体，如果学生写好的读后感，再学习写其它的议论文就容易多了。读后感一般分读和感两部分，先说读了什么，后说有什么感想，感想由读的内容引发，写作时，写读的内容为感服务，这是一般的思路。“读”比较好写，“感”比较复杂。所读文章内容不同感想不同，同读一篇文章，不同人有不同感想。谈感想要有理有据，要思路清晰。这样初学，因不会写，可以按照一定的模式写，写熟了，就得心应手了。
二、学情分析
高一学生刚学习写议论文，特别是基础较弱的学校的学生，基本上还不会写议论文，不知道该先说什么后说什么，说理也没说服力，感想也不深刻。为些，我们先设计一套读后感的写作模式让学生学，照猫画虎，先学会基本写法，然后再灵活运用。学会写读后感后，再学习其它议论文就容易了。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
引导学生学会读后感的基本结构，教会学生写作读后感培。
过程与方法
养学生写读后感的结构能力和议论说理的能力。
情感态度与价值观
培养学生读书后常写读后感的习惯。
四、教学重点及难点
教学重点：
引导学生学会读后感的基本结构，学习写作读后感。
教学难点：
如何使用所读材料说理。
五、教学策略选择与设计
先说说什么是读后感，然后说说读后感的基本写法，再用一篇读后感的写作实例，让学生感受读后感的写法，再留作业让学生写读后感。在批阅学生习作基础上，纠正学生的习作的中问题，再让学生修改自己的习作，写成比较规范读后感。
六、教学环境及资源准备
学案，多媒体课件。
七、教学过程
一、导入新课
我们读书后常常要写读后感，它也是考试常考的一种议论文体。今天我们学习读后感的基本结构。 聆听。 引发学生学习本节课的兴趣，了解本节课内容，做好上课思想准备
二、知识导引
怎样写好读后感
读后感是议论文中最常见的文体之一，也是高中学生必须掌握的一种文体。写好读后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本结构，很容易写好。
一般写法：
叙：（概述读了什么，并选好叙述的角度)
评：(说明有什么感想，即论点。可某一点谈，当然最好是从文章的中心角度谈)
析：(分析论述为什么有这种感想)
议：(论证为什么这种说法正确)
联：(联系实际并对比分析。可以是一个人，一件事，一个现象，一个话题，也可是自己的实际。把实际和读的内容做比较。相同就类比，不同就对比)
结：(照应开头，总结论点，说明写作目的，提出解决问题的办法) 聆听，思考，做笔记。
让学生从理论上了解读后感的常见的写法，为写读后感打基础。
三、体悟写法
1．根据下面的材料，自选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的读后感。
1814年，英国人史蒂芬孙制造出世界上第一辆蒸汽机车，当时有人驾着一辆马车和它赛跑。新生的火车丑陋笨重。走得很慢，漂亮的马车骄傲地跑在前面。而且火车由于没装弹簧，把路基都震坏了。然而史蒂芬孙并没因比赛失败而灰心，他不断改进机车，坚信火车具有马车所无法媲美的前途。100多年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速火车每小时可达200公里，试验性火车的速度更为惊人。
2．审题立意
可从史蒂芬孙的角度：“失败是成功 之母”或“做事要有信心”。
可从火车角度：新生事物必将战胜旧的事物。
可从马车角度：骄傲使人落后
3. 学习读后感的写法。
设计作文 篇2
星期一早自修前，我班34名学生应班委会“每人为教室献盆花”的倡议，带来了34盆鲜花。顿时，教室里春意盎然，美如花圃。同学们坐在位子上，环顾四周，高兴得如鸟儿般“叽叽喳喳”说个不休。忽然，刘梅芬说：“啊!我们把春天搬进教室了。”
我听了，脑海里如电光一闪，觉得这是个训练学生作文的良机。我说：“同学们，刘梅芬同学说得多好。‘我们把春天搬进教室了’这句话多有诗意。她简直是一位才女，大家说是不是”
周培娣同学说：“梅芬这话确实好，好像用了拟人手法。”
我说：“差不多，这叫拟物。”
章梦丹说：“那可不可说‘把春天请进教室了’用‘请’字客气一点。”
我说：“有道理。其实，还有许许多多话都可以表达这个意思。”
沈雅琳说：“‘春天和我们一同学习’，好不好”
“好呀!”我说。
于是同学们纷纷议论：
“春姑娘飞到我们身边。”
“春满教室。”
我随即将这些话写在黑板上，然后说：“你们的话都很美，都富有诗意，每一句话都是一首诗，都可以做一篇好文章。老师现在很想写一篇文章，把这美丽的景色描绘出来，把心头的喜悦表达出来。你们想不想写啊”
“我们也想写。”
“好!那么就用我们手中的笔，一起来赞美这春满教室的秀丽景色，抒发胸中的欢愉之情。大家自由地写，等会儿一起来朗读，一起来欣赏，好吗”
同学们情绪激昂，个个欣然命笔。
二十分钟后，同学们都写好了。我让他们把自己写的朗读出来。大家写道：
“我们买来了鲜花，把春天也买来了……”
“春姐姐来到了我们的教室，她是花妹妹邀来的……”
“……风姑娘来了又去，去了又来，把花香送到田野，引来了几只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”
“……鲜花是春天的儿女，儿女走进了我们的教室，春妈妈也跟了进来，她们是来照管自己的孩子的……”
不少文句比较美丽，有的还有一些深意。我挑好的按一定顺序笔录在黑板上，又对同学们说：“同学们，你们写得太好了，有不少新鲜的句子，联想也非常丰富。这说明大家都富有才华，但东一句，西一句总令人不大满意，如果我们把集体的智慧集中起来，组成一篇条理清楚的文章，那么这必定是一篇佳作。大家愿意试试吗
同学们欢呼雀跃。
星期二早自修时，同学们把写好的文章交给了我。其中周云同学的《春满教室》这样写道：
“今天早晨，我们班34个同学拿来了34盆鲜花，放在窗台上和教室四周的墙脚下。顿时，教室里变成了花的海洋，花的世界。那花的名儿我都叫不出来，只觉得它们各色各样，有红的、蓝的、紫的、黄的……有的含苞欲放，有的盛开怒放，有的还是花骨朵……美丽极了。
看，那几盆紫白相间的鲜花，摇着脑袋，摆着手臂，在翩翩起舞。
瞧，那几盆玫瑰红的花儿，咧开甜甜的小嘴，轻轻地笑着，吐着淡淡的清香。风姐姐跑过来，又跑过去，把花香送到田野，领来了几只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上轻歌曼舞，和花儿一同跳起了芭蕾舞。
花儿是春天的儿女，儿女来到我们的教室，春天妈妈也跟了进来，她们是来照管自己的孩子的。
忽然，我觉得教室里的鲜花不止34盆，而是68盆了。此时此刻，我已分不清我是鲜花呢还是我自己。我只觉得，我也是春天的女儿。”
作文的良机就是学生情绪最激动的时候，这种良机的出现，一般都是偶然的。教师如能及时将它捉住，指导起来就会事半功倍。
设计作文 篇3
我长大了想成为一名优秀的设计师，因为我现在就会设计很多东西，其中有很多还很实用哟！不信，你瞧！
我小时候很喜欢画画，这也为我设计物品起到了一个很好的辅助作用。我可以通过画画的方式在纸上画出我想要设计的东西的，还有模有样呢。我第一次设计的东西是一个钓钩，因为之前总有衣物会掉在楼下的雨棚上，如果直接用手去捡是完全做不到的。在我还没有发明出这个钓钩的时候，妈妈就会用一个夹子去夹衣物。那个夹子很是老旧，大部分都生锈了，零件破旧不堪，也容易松动，可能随时会断开。为了安全起见，我就想着做一个简易装置，我在看电视机时找寻到了灵感，我在上面看到了吊车，之后我用积木做了一个收线器，接着用妈妈缝衣服的线，再用回形针弯成一个钓钩；最后，我把线一头绑在收线器上，一头绑在钓钩上，我试了试，很不错。
第二天早上刚好有一个袜子掉了，我就用我的钓钩把他钓上来。妈妈看到后夸奖了我，说我是个“小发明家”。
哥哥在手机上下载了一个叫做keep的手机应用，每天下午都要运动半小时。每次他的手机只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手机，靠在椅子脚上的话又会因为跨度太大容易撞到。我在手机上看到了支架的广告，我脑海闪过一道灵光，就用积木拼了一个支架。积木侧面着地，前面各用两块积木竖起来，中间形成卡槽，正好就把手机放进去。哥哥看到，我讲明了是什么，他就把手机放进去试了试，哥哥夸赞我说：“你真厉害，这东西真实用。”
他就问我：“你长大想做什么工作？我看你会画画，又动手能力强，你要不做设计师吧。”我说：“像你说的那样，可是要做一名设计师，我感觉很难啊。”哥哥连声说道：“理想是用来追的，只要下定决心，持之以恒，付出努力和热情，就一定可以达成自己的愿望，我相信你一定能成功。”
此时的我，暗下决心朝着这个方向勇敢地走下去。
设计作文 篇4
要问我的爱好，那就是服装设计。我是怎样爱上服装，设计的那还要从两年前的事说起。那天，妈妈带我去上海看服装展览。一进展览厅我变被各式各样，花花绿绿的服装吸引住了。我十分敬佩那些服装设计师，他们设计了这么多美丽的服装。顿时，一个念头出现在我的脑海里：我也来设计服装。从那以后，我变开始行动了。每天走在路上，我都留心行人的服装，看到好看的式样，便把它们画下来；每次看电视，一有时装表演，我就放弃看动画片；每次去书店，我也少不了看关于服装的书。我把看来的服装式样，结合自己的想象进行加工。然后画进我的服装设计本里。有空，我还试着画古人的服装。现在，服装设计已成了我茶余饭后的一大乐趣。
每天晚上，我都留出一小时来设计服装，如果哪一天我没有设计服装，心里就不踏实，好像没了什么东西似的。有一次，我刚打开电视机，正好赶上某家服装厂的广告，一看有些服装设计得很有特色，我便马上画下来。忙乱中，我只找到了笔，没找到纸，怎么办呢？眼看这个广告即将结束，我心急如焚。突然，我灵机一动，干脆把服装草图画在白色的桌面上。当我高兴的欣赏自己的“杰作”时，妈妈突然在我背后不满地喊道:“你怎么把画画在桌子上？”可等她定睛一看，便无可奈何的摇摇头，说:“唉又是在画服装！”我爱服装设计，它不但丰富了我的课余生活，而且提高了我的想象力和绘画能力。将来我要成为一名儿童服装设计师，因为，我梦想有一天，我亲手设计的东方儿童服装能打入国际市场穿在外国小朋友的身上。
设计作文 篇5
设计理念：
1、树立大作文的教学观
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉--生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
2、减少束缚，引导自由表达
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
3、诱发兴趣，引导真情流露
兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发--闭目回忆--互谈发现（说与写）--品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[教学目标：]
1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
[课前准备：]
1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。
2. 学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。
3、教师准备好例文以及相关课件。
教学过程：
一、童年歌曲“我来听”
1、 欣赏歌曲：《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏一下(FLASH动画)。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
2、出示习作要求，提问：你读懂了什么？
3、教师小结。
二、童年趣事“大搜捕”
1、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。（课件出示文章《巧吃西瓜》）
2、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚。你们知道它的起因是什么？经过是什么？结果又如何？
3、学生讨论回答。教师小结。（出示课件：写作要求1）
4、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。你们觉得这个故事哪个地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜)
5、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）
6、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。(出示课件：写作要求2、3、4)
7、当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
（1）、意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、 得到启示与反思。
（2）、情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（3）、乐趣。贪玩、寻开心。
（4）、 傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
8、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。（出示课件：写作要求5）。（出示课件：巧吃西瓜的开头和结尾）。
9、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）
10、老话说“题好一半文”， 好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。（出示课件：写作要求6）。我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。（出示课件：题目《巧吃西瓜》。）谁说说这个题目好在哪？
11、教师小结。（出示课件：写作六点要求）
12、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。
可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。
13、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。
14、堂上交流讨论。
三、童年趣事“集中营”
1、 分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合本次作文的几点要求，怎样写还会更好些。
2、小组交流。
3、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
四、教师总结
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的.梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。
1、 说就说得很好了，但写得怎么样呢？下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。
2、小组内互改。
五、让笑声轻舞飞扬
前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意：大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的 “快乐天使”。
六、在笑声中成长
最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示？哪些故事仅仅是让人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我们应该注意什么？
设计作文 篇6
写作目标
写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。
教学时间：二课时
教学过程：
一、导入
同学们见过珍珠项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
二、学习知识短文
学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。
三、课堂交流
回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？ （如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）
四、练习题目提示
课文所给定的前两个题目学生任选一题。
第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。 第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。
五、学生按要求写作
要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章 。
２．用一根线索贯穿文中的材料。
３．自拟题目，文章生动，中心明确。
设计作文 篇7
学习目标
1、领悟并运用借物抒情的写作手法。
课时安排 两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法; 第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。 教学过程
第一课时
导入新课：
有这样一个童话：有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。
我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。
(一)感受借物抒情
1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。
2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。
这两篇文章，作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。
3.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强;看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。
(二)理解借物抒情
1.齐读冰心的赠言。
我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。
2.回顾名家的“借物抒情”。
(1)小思的《蝉》
(2)席慕蓉的《贝壳》
小结：初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。
3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容?
(三)写前引路
任选一篇回答。
1.阅读《勒着青藤成长》
①勒着青藤的瓜果有怎样的特征?
②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示?
2.阅读《窗外的牵牛花》
①“窗外的牵牛花”有怎样的特点?
②以“感谢你，窗外的牵牛花”为开头续写一段话，揭示作者的感悟。
3.教师下水作文。《田野中有一棵树》
①这棵树有怎样的特点?
②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗?
把练习当考试 把考试当中考
第二课时 作文练习
将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。 课堂小结：
面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。
设计作文 篇8
1、同学们，老师看到一篇就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？
小组内交流，汇报
2、看一看这篇是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：
（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？
（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使更加生动。
（3）想象---抒发感情
3、大家觉得这篇写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？
三、还有一篇，想看吗？
不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？
师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！
四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！
五、现在同学们看看自己的，首先观察你的是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的。（互评）小组汇报。
六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！
七、教师总结：本节课你学到了什么？
设计作文 篇9
一、教学目的
1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。
2、培养学生修改作文的习惯和能力。
3、将教师展示的写作过程内化为学生的写作意识。
二、教学准备和方法
1、《飞吧！鸽子》的初稿、修改稿和定稿分发材料及三稿幻灯片。
2、朗读、例谈、练习。
三、教学时间：
一课时
四、教学步骤
（一）引言
在作文教学中，我常发现很多学生对自己写作文的过程很迷茫，作文写完了就完事了，连自己的大作是怎样“拼凑”出来的都不清楚，因此，自己作文写得怎样？是否存在问题都不得而知，接下来的“发言权”就交给了老师，很少有修改作文的习惯，但叶圣陶老先生曾说过：“文章修改主要是作者自己的事，语文老师千万不要越俎代疱。”因此，我将给学生展示一次我写作文的过程，以期让大家对怎样从材料到作文的过程有所认识和启发，希望能对大家的作文有所帮助。
（二）选材
1、学生谈自己作文前选材的实例。
2、《飞吧！鸽子》的选材过程。
在写作指导课上，我对学生说：前两天，我决定为大家写一篇示范作文，写什么呢？于是我打开记忆的仓库，在里面搜索近期发生的有意义、有价值的事件，搜索着、搜索着，我忽然想到前不久，班上两位女生在寝室里捉到一只鸽子，有的同学要求放掉，有的同学要求留下，在难于决定时，找到我，征求我的意见，后来，我建议把这只鸽子放飞了。我觉得这件事虽然小，但有意义，值得一写，正可以“小题大做”，于是我就决定写这件事情，这样作文的第一步“选材”便完成了。
（三）朗读
接下来，我给学生展示三份作文稿件，对大家说：我写成这篇小作文，可以说是三易其稿，经过了一个不断修改，不断完善的过程，也展示了我写作这篇文章的一个完整的思维过程，下面我为大家读一遍最后的定稿。边读边作适当的说明和提示。
读完后，联系初稿、修改稿、定稿，引导学生了解整个写作的思维过程，也就是从构思到成文的过程。首先须要大家明白：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，远有杜甫“吟定一个字，捻断数茎须”的典故，近如鲁迅、矛盾、巴金、老舍，哪一个是“提笔立就，搁笔定稿”的呢？作文过程就是一个不断认识，再认识，不断修改，再修改的过程，谁能不改就写成好文章呢，我要给大家展示的也就是一个修改完善的过程。
（四）评析
1、学生比较三稿，找出几处修改实例，并试着分析修改效果。
2、教师引导学生评析《飞吧！鸽子》的写作过程。
设计作文 篇10
设计理念：
1、树立大作文的教学观
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
2、减少束缚，引导自由表达
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
3、诱发兴趣，引导真情流露
兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
教学目标：
1。通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2。进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
3。努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
课前准备：
1。学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。
2。学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。
3、教师准备好例文以及相关课件。
教学过程：
一、童年歌曲“我来听”
1、欣赏歌曲：《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏一下（FLASH动画）。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
2、出示习作要求，提问：你读懂了什么？
3、教师小结。
二、童年趣事“大搜捕”
4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。（课件出示文章《巧吃西瓜》）
5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚。你们知道它的起因是什么？经过是什么？结果又如何？
6、学生讨论回答。教师小结。（出示课件：写作要求1）
7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。你们觉得这个故事哪个地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜）
8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）
9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。（出示课件：写作要求2、3、4）
10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
（1）、意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、
得到启示与反思。
（2）、情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（3）、乐趣。贪玩、寻开心。
（4）、傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。（出示课件：写作要求5）。（出示课件：巧吃西瓜的开头和结尾）。
12、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）
13、老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。（出示课件：写作要求6）。我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。（出示课件：题目《巧吃西瓜》。）谁说说这个题目好在哪？
14、教师小结。（出示课件：写作六点要求）
15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。
可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。
16、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。
17、堂上交流讨论。
三、童年趣事“集中营”
18、
分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合本次作文的几点要求，怎样写还会更好些。
19、小组交流。
20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
四、教师总结
童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。
12、
说就说得很好了，但写得怎么样呢？下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。
13、小组内互改。
五、让笑声轻舞飞扬
14、前面说了，写童年趣事，让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以，我们的故事写出来之后，一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意：大家和班上的老师商量一下，每天都安排几个人讲自己的童年趣事，看看谁的故事最有趣，最好笑。写得好又讲得好的，就可以被评为班上的“快乐天使”。
六、在笑声中成长
15、最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类：哪些故事给人以有益的启示？哪些故事仅仅是让人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我们应该注意什么？
