寻找幸运花瓣儿的教案设计

作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的寻找幸运花瓣儿的教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

寻找幸运花瓣儿的教案设计1

教学目标

知识与技能

1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

过程与方法

引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。

情感、态度与价值观

1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。

教学重点

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

教学难点

能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

教具准备 课件

教学过程：

一、谈话导入

1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)

3. 找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?

4. 到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。

二、品读句子，体验过程

(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的?

1.学生自主学习。

2.集体交流。

指名回答后出示：

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?

5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)

出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到?

( )，我没( )。( )，我没( )。我只是在( )地寻找着五瓣儿丁香。”

6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。

(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：

文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?

1.学生自主讨论。

2.指名交流。

三.感受喜悦、理解幸运

1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?

2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)

3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”

(学生试读-指名读-指导读-挑战读)

4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗?

5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)

7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人?

8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。

9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!

四. 总结全文，升华情感

1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?

2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：

幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉

3.教师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!

五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)

1. 摘抄自己喜欢的`句子，试写一句关于幸运的格言。

2. 作者说：“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验，说说你对快乐的看法。

板书：

寻找幸运花瓣儿

萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)

努 力

寻找幸运花瓣儿的教案设计2

教学目标：

A类目标：

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标：

1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。

C类目标：

1.感受金波作品的表述特色。

预习题设计：

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块

一、复习引入。

1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?

2. 出示填空题，思考填空。

因为( )，所以我( )，最后，我( )，我体验到了( )。

能否用上以上四个词语填空?

二、学习详略，把握线索。

1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同?

(心情不同，结果不同，详略不同。)

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段)，说说作者的心情变化。

板书：兴致勃勃——悻悻离去

希望 失望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢?

发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已

4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。

阅读提示：

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?

a.作者描写了人物的哪些方面?

b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。

如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!

交流汇报：

1.那天的课， 我常走神儿， 我老是想： 我也要找到幸运花瓣!

2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?

每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。

感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢?

指导朗读：“我”的愿望终于实现了， “我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书：意外惊喜

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示：专心致志)

还能换成什么词语呢?

一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁若无人 目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。

提示：把第一次或者第二次详写试试?

可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排，有什么理由?

小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

三、感悟主题，体会哲理。

1. 回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜

心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么?

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢?

2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受?

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢?

那么这节课，你找到了什么呢?

小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。

四、拓展阅读，感知金波。

1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。)

寻找幸运花瓣儿的教案设计3

[教学目标]

1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题

1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?

2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣

5.读了课题，你有什么想了解的?

二、初读课文，整体感知

1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

2.学生交流自学，梳理课文内容。

⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)

⑵ 完成填空，教师归纳。

三.研读课文，体会心情。

1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴ 朗读句子。

⑵ 质疑问难，随机解决。

3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

⑴ 学生交流，找到句子。

① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?

⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

4.师生共同小结。

5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?

⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶ 同音字区分，指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

⑷ 配乐朗读第12节-20节。

6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

⑴ 学生读第21、22节。

⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。

⑷ 齐读句子。

师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

四、总结全文，理解巩固

1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

出示课文最后三节。

⑴ 指导朗读这三节。

⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?

⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。

2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!

五、拓展作业

(1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发

(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

板书：

5.寻找幸运花瓣

兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

悻悻 沮丧

乐此不疲 快乐体验

教学反思

本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力， “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我” 真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。

教学中，我设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

我先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读本次模仿性写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。

学生的积极性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、具体的描写人物寻找东西情景的片段在学生们的手中诞生了。如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。又如：妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着……

由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜!