苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文

作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文，欢迎大家分享。

｛教学目标]

1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。

2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：

掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

理解并掌握比较合理的算法

[教学过程]

一、复习导入，知识迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？

35+20= 22+8 = 63-30 =

86-50= 48-6= 32-9=

44-20-3= 31-5-10=

二、自主探究、合作交流学习新知。

以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

1、 教学例题。

让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

根据学生的'回答，选择两个问题出示：

（1）大汽车比小汽车贵多少元？

（2）火车比小汽车贵多少元？

2、问：你能列出算式吗？

3、学生自主探索42—27口算方法。

谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的？

①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

继续提问：有没有不同的想法了？

②42—30=18 12+3=15

师：跟前面同的同学的有什么不一样？

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

4、学生探索45—28口算方法。

谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

三、巩固应用，深化拓展

1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

2、 练一练

四、总结反思

同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？