历史说课稿模板锦集四篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的历史说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

各位老师大家好！今天我说课的题目是《成吉思汗与忽必烈》

一、 说教材：

《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册，第七学习主题“民族关系的发展与经济重心的南移”第4课的内容元朝上接辽宋夏金下启明清，它结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面。教学目标：

（1）知识和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族关系的发展，理解元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性

（2）过程和方法：在教学过程中，以学生自主学习为主。通过用腾格尔MTV，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。

（3）情感态度和价值观：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。

（4） 本课重点：成吉思汗统一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施

难点：元朝统一与文天祥抗元的关系

二、 说学情

下面说一下学情，经过初一近一年的积累，学生知道了中国朝代更替的顺序，了解了唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期吴国卫温、诸葛直到达夷洲的情况，刚学过辽宋夏金的并立，初步积累了一些民族关系的知识。隐约知道成吉思汗属于蒙古族，元朝疆域很大。初一学生知识正处于感性认识向理性知识积累的过度阶段。在生活中，对学校北边徐州的故黄河十分熟悉，但不知黄河何时经过徐州及黄河发生的水患；知道自己属于江苏省，但不知道省级制度何时建立；部分学生知道京杭运河经过徐州，但不知京杭运河开凿及疏通的历史；知道回族有不吃猪肉的习惯，部分学生知道回族的信仰，但对回族的历史并不明确。

三、说教法

基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片、视频、联系生活实际，编演话剧，古今对比，时空联系等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。

下面我将重点说一下我的教学流程

1、导入新课：

师：我国有多少个民族？（学生齐答：56个民族）师：正是56个民族构成了中华民族的大家庭，大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗？你知道回族是什么时候形成的吗？今天我们就来学习和蒙古族及元朝相关的历史。

2、成吉思汗统一蒙古（板书）

放映腾格尔MTV《蒙古人》2分钟，问：蒙古人过的是一种什么样的生活？自学课本P52找出统一蒙古的人物？蒙古汗国建立的时间？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝国的急速扩张有什么关系？

3、忽必烈建立元朝（板书）

学生通过自学理清元统一的过程。自学完请同学对照投影《金南宋西夏形势图》，到讲台前说出灭各国顺序。再通过动画视频重复，让学生对蒙古灭西夏、灭金、建立元朝、灭南宋的顺序性加深理解。角色扮演：三个同学表演忽必烈劝降文天祥的话剧（突破难点）然后小组讨论：如何认识评价元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性通过讨论学会从不同的角度分析史实。小组合作探究---元朝改革的措施：（突破重点）这是本节课重点，采用知识提纲化和联系的方法予以突破。注意和现实生活联系（故黄河、棉花图片展示），注意前后知识的联系（唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期到达夷洲的情况）。学科交叉，树立时空观念（元朝疆域图和中国政区图的对比）。PPT投影自学提纲元朝改革的措施：中央：地方：农业：水利：自学后先组内讨论，再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题，及时予以肯定和解答。

4、民族关系的发展（板书）放映剪辑的动画片“中华上下五千年---马可波罗”约3分钟，通过看动画片了解元朝对外开放的态度，师设疑提问：元朝的民族情况是怎样的？回族是如何形成的？请对照提纲自学本节，PPT投影自学提纲。

5、知识总结利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。

6、随堂练习为提高课堂气氛引入谜语抢答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名称），忽必烈称帝。（答一节日）。为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用PPT展示给学生，简单的让学生以抢答的方式完成，稍难的题个别回答。最后通过该部分中考材料题选讲拓展练习的深度。

谢谢！

一、情境导入

课前播放图片，讲述：英国是怎样蕴含了超凡的能量改变了自己又影响了世界呢?导入课题。

二、新知探究

第一环节革命的起因

“新航路的开辟”

探究：这幅图片反映了什么事件?新航路的开辟对欧洲产生了什么影响?“新航路的`开辟对英国有哪些重大影响呢?”

多媒体展示“英国资产阶级给国王的抗议书”。

思考：材料反映了什么问题?意识到：封建专制统治，既损害了资产阶级和新贵族的利益，也损害了劳动人民的利益，双方矛盾的激化程度。

通过以上分析，总结原因。

第二环节 革命的过程

让学生自主看书，了解大体经过;

借助历史插图和史料，对重要大事进行动态展示，强化重点。

1、阅读“第二目查理一世命丧断头台”，归纳英国资产阶级革命初期经过。

2、英国资产阶级革命的导火线是什么呢?为什么苏格兰人民起义成为战争的导火线?

3、时势造英雄。是谁呢?出示图片。谁能介绍一下?

4、思考讨论：资产阶级和新贵族为什么能取得战争的最后胜利?其中哪个原因是主要的?为什么?

5、英国内战中取得的初步成果是什么?。

合作探究

1、英国资产阶级革命具有怎样的特点呢?(长期性和曲折性)这也说明任何事物的发展并非都是一帆风顺的，而是要经过长期复杂的发展过程。

2、请同学们动脑筋，思考两人对1688年政变的不同观点，分析讨论一下谁正确。

教师简单评价，鼓励学生形成好的思考学习习惯。

3、出示史学界对英国资产阶级革命的评价

(三)《权利法案》颁布

1、资产阶级和新贵族经过长期艰巨的斗争终于推翻了专制统治，怎么确立新的统治秩序呢?用多媒体展示《权利法案》的摘选内容。

提问：“通过内容可以看出，谁的权利受到约束，谁的权利得到保障? 它限制了国王的哪些权力?保证了议会所拥有的哪些权力?”

2、讲述：这样，英国就建立起君主立宪政体。那什么是君主立宪制呢?结合自由阅读卡，请一名学生简明扼要的介绍一下。

三、拓展延伸

谁能说说在今天，英国的国家元首和政府首脑是谁?除英国外，世界上还有不少国家不同程度地实行君主立宪制，你能举例说明吗?(日本、西班牙、丹麦、荷兰、瑞典等国)可见历史并没远去，而是就在我们身边。 我们要继续关注这些国家的发展。

一、教材分析

1、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

2、教材所处地位及作用：

本节具有承上启下的地位和作用。前承古希腊先哲(人文精神的滥觞)、文艺复兴(人文精神的产生)、宗教改革(人文精神的发展)、启蒙运动(人文精神的成熟)，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。

3、教学重点：

法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点;启蒙运动的作用。(根据课程标准的要求及他们在启蒙运动中的作用)

4、教学难点：

因本节内容抽象、理论性强，学生不易理解，所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：

难点一：分析比较启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等);

难点二：启蒙运动对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。

5、教学三维目标分析：

在一节课的时间里，要学习启蒙运动这么多内容，必须有重点、有中心，有所为，有所不为。这堂课的中心是理解启蒙思想的产生，了解其主要内容及影响。帮助学生认识我们当今社会人文主义精神的源和流及其在人类文明发展中的作用，感悟启蒙思想家们的创新、伟大和崇高。根据以上教学要求及对学生认知水平的估计确定以下“三维目标”

(一).知识与能力

基础知识：(1)了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。

(2)理解主要思想家具有代表性的主张。

(3)学会评价启蒙运动的影响。

能力培养：(1)在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。

(2)通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。

(3)通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。

(二)过程与方法

(1)利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强直观性，激发学生的学习兴趣

(2)通过阅读，结合材料师生共同探讨对话，共同感受、分析启蒙思想家的主要主张及影响。

(3)通过表格把复杂的问题直观化、简约化。

(三)情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

(1)培养人文意识，强化法治观念。

(2)关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

(3)领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

二、说教学方法：

现代教育理念认为：教育活动是师生进行一种生命与生命交流和沟通，教学过程实质是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。

教学的成败归根到底是要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。

1、在备课过程中和教学过程中贯穿着“整体性原则”和“问题式教学法”的教育思想。如本课整合成“启蒙运动的兴起、过程、主要思想家的主张、影响”。

2、按新课改精神的指导采用启发、合作讨论、探究发现的教学模式。

3、学生为主体，教师为主导、训练为主线的教学原则

4、用现代教学手段和教具调动学生的感觉器官参与教学活动

在学习重点难点问题时，引导学生阅读课文、分析材料、思考问题。通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析启蒙思想家个性特点及产生个性特点的原因。同时，通过表格的运用，把复杂的历史问题直观化，简约化。其过程培养了学生分析、比较的能力。使学生通过简明的图表进一步认识“启蒙运动对人文主义思想的发展”。从而让学生掌握重点，突破难点。

三、说学法指导

1、高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、从材料中提取信息的能力、创新思维及概括能力。

2、既要引导学生准确把握知识，更要引导学生建构适合自己学习、研究、探究的方法，让学生在离开校园后都能终身受益。

3、在本课时，学生时而阅读思考、时而小组讨论研究，让每个学生都能动手、动口、动脑。从而在知识产生过程中发现规律，进一步把知识纳入学生已有认知结构中，形成新的认知结构，达到教育学“最近发展区”要求，体现了自我建构知识的现代教学思想。

四、说教学设计

(一)新课导入：

情景营造：用大屏幕打出《美国三权分立示意图》《新青年》杂志影印本。

教学导言：美国是当今世界上最重要的国家，综合国力强大。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富，领先世界的科技和教育，无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制，即权利相互平衡与制约的1787年宪法。而这种机制来源于欧洲启蒙思想家们的天才设计。

近代以来人类文明与进步的标志：科学、民主、自由、平等、博爱。这也是欧洲启蒙思想家们最先提出和倡导的人文精神。

那么，欧洲启蒙运动是怎样兴起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主张和重大影响?这节课让我们共同来感悟启蒙思想家们的睿智、创新、伟大和崇高。

设计说明：这段话用独特的视角把学生引入深刻的思考，为叩开知识的大门作良好的铺垫。具有“凝神、起兴、点题”之功效。

(二)教学结构

一、启蒙运动的兴起

1、概念

2、背景

3、性质

二、启蒙运动的过程

1、兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国

2、高潮：18世纪中叶，以法国为中心，出现孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等

3、扩展：德国、康德

三、启蒙思想家及其主要主张

1、孟德斯鸠：法的精神

2、伏尔泰：自由与平等

3、卢梭：社会契约

4、康德：人非工具

四、启蒙运动的影响

五、启蒙运动与文艺复兴的比较

(三)师生互动

合作探究：一、启蒙运动的兴起

课堂设问一、阅读课本回答，什么是启蒙运动(概念)

提示：17——18世纪欧洲兴起的启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望的运动。

课堂设问二：启蒙先驱们用什么来启迪和开导人们的反封建意识?与文艺复兴和宗教改革相比，此时的反封建斗争有何发展?

提示：理性主义(理性的阳光);批判的锋芒直指天主教会和封建专制。

课堂设问三：什么是理性?

提示：理性即思考和判断，它的核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。

课堂设问四：思考什么?怎样判断?

提示：人的权利;用科学的方法。

老师总结：说到底是资产阶级宣扬民主、自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮欧洲近代社会发展的道路。

设计说明：通过师生互动使学生明确“启蒙运动”的完整概念，为后面的学习提供基石。

课堂设问五：启蒙运动为什么会兴起?(背景)(一定时期的文化是一定时期的政治经济的反映;社会存在决定社会意识。请同学们模仿分析文艺复兴和西欧宗教改革背景的方法来分析一下启蒙运动兴起的背景)

经济基础：资本主义经济的发展

阶级基础：资产阶级力量的壮大

现实阻碍：天主教会和封建专制阻碍资本主义的发展

推动力量：文艺复兴和宗教改革

认识基础：自然科学的发展提供了锐利的武器。

课堂设问五：根据上述条件判断，启蒙运动的性质是什么?

提示：资产阶级思想解放运动。

导入下一环节：上面我们对启蒙运动兴起的历史条件进行了分析。谁能由此推断出启蒙运动最早发源于哪个国家?

我今天说课的课题是人教版《历史与社会》八年级下册第五单元第一课第二框《商人的地位变了》。

一、说教材和课标

本课从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。

在此之前，学生已经学习了手工工场的兴起和发展给人类社会带来巨大的变化等相关知识，这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。所以本课教学内容在教材中处于承上启下的地位。

与本课对应的课标是：

4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

二、说学情分析

八年级学生已经学习了手工工场的特点和对社会的影响，对工商业的兴起改变农业社会的面貌已有初步的认识和了解，但还缺乏对历史事件全面的分析能力和横向的比较能力。因而本课教学应温故知新、复习导入；同时创设思辨历史情境，提高学生思辨能力；模拟历史情境，提高学生全面分析和比较归纳历史事件的能力，使学生的思维和理解不断深入。

八年级学生正值青春期，活泼、好动、精力充沛、好奇心强、有一定的想象力、创造力，具备一定的综合分析能力，有较高的学习热情和探索精神。因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。

初中学生虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组思想概括表达能力和合作精神

三、说学习目标

根据《历史与社会课程标准》、教学的实际以及学情设计了本课的学习目标：

知识与能力目标

1、了解伊丽莎白女王的重商政策，理解其重商政策对商人地位的影响；

2、了解贵族没落的情况；

3、理解新的社会阶层的诞生：早期的资产阶级和工人阶级。

过程与方法目标

1、通过引入小说《威尼斯商人》、指导学生阅读书本图5－5以及“富格尔写给国王的信”、寻找伊丽莎白一世的措施等活动，引导学生分析理解理解商人地位的提高。

2、通过温故知新、问题思考、材料分析、歌谣感悟，知识小结，课外拓展、课堂小结等活动培养学生观察、思考、分析、归纳等思维能力。

情感态度与价值观目标

感受生产力的提高对人类生活变化、社会地位改变的过程；领悟到经济基础与上层建筑的关系；理解生产力的发展决定着社会变革的道理。

四、说重点和难点

根据教材内容、课标要求、学生已有的知识经验和认知水平，我认为本节课的重点是商人地位发生改变。理由是随着西欧工商业的发展，商人地位发生巨大的变化，这最终导致了贵族和农民阶层的变化。

难点是新的社会阶层的产生和社会结构的变化。理由是社会阶层和社会结构这些概念比较抽象，对初中学生来说，较难理解。

五、说教法与学法

1、教法选择

新课程极力倡导“自主—合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主?合作?探究的学习氛围，使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验。本课教学中我主要运用情境体验法、角色体验法和对比教学法等，采用前两种教法的理由是激发学生兴趣与思维，努力让学生积极主动地参与教学活动，设计有效问题，使教学有的放矢，顺利达成课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。

2、学法指导

合作讨论法：小组成员在一定的合作任务的指引下，通过发表和交流个人观点，达到经验共享，提升问题解决的水平。教师提供四个任务情境，小组可任选其中一个，突现小组讨论话题选择的自主性。

在教学中，要实现教法和学法的有机结合和高度统一。

六、说教学环节

1、教学思路：本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念，重组教材内容，运用模拟历史的教学情境使学生感受富商的“牛气冲天”，理解西欧各国君主“力排众议，牛力推行重商政策的原因，体会贵族”无力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尴尬，，感受农民做牛做马的无奈。在此基础上进一步理解社会各阶层发生的深刻变化。

2、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【温故知新】

出示问题：西欧手工工场的出现给人类社会带来哪些方面的变化？

学生回答后进一步指出：手工工场的出现不仅改善了人们的生活，促进了贸易的发展，提高了生产效率，出现新产品。还促使整个社会的阶层、阶级结构等发生了变化。其中最显著的变化是什么？

在师生讨论中引出课题。

学生自由回答。

教师启发引导学生复习旧知识引出新知识，使学生认识到新旧知识之间的联系，从而增强继续学习的信心和愿望。

新课教学

【谈一谈】

【写一写】

【比一比】

【填一填】

【演一演】

【悟一悟】

多媒体导入莎士比亚著名小说《威尼斯商人》；让学生谈谈书中对威尼斯商人安东尼奥的描写，反映了当时社会舆论及小说、剧本对商人怎样的态度？

多媒体提供任务情景后问：国王欠富格尔巨额钱款没有及时归，请你扮演16世纪欧洲的富商富格尔，要写了一封信给国王讨还欠款。写好后要求思考要用什么样的语气来把信读出来？然后回答为什么能用这种语气？

出示材料：英国、法国和中国对工商业所采取的不同政策的材料

要求学生回答：1、不同的商业政策对商人的地位有什么影响？

2、商人地位的变化，对社会的发展有什么影响？

3、不同的商业政策会导致怎样不同的影响？

多媒体出示：

商人的变化体现在哪些方面呢？

经营方式的变化

政治地位的变化

经济地位的变化

学生阅读情景材料并回答。

学生思考后写信，讨论交流回答。

学生思考并自由回答，相互补充。

学生阅读课本后进行归纳，小组合作完成。

学生观看表演并体会贵族地位的变化。

学生阅读感悟农民地位的变化，自由回答。

培养学生分析归纳材料的能力。

整个过程中充分体现教师主导，学生主体的现代教学原则，学生通过交流讨论获得知识和共同进步，而不是死记硬背教师提供的结论，体现了新课程理念。对于表现出色的小组和个人，要及时予以表扬，增强学生的合作意识，强化学生的集体荣誉感。

出示阅读卡内容——没落的贵族。

要求两个学生分别扮演女房东和贵族太太。

出示一则歌谣。

从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？

归纳小结

板书三变的内容。问：

手工工场出现以后，为什么会出现这么多的变化？

学生自由发言，归纳小结。

课堂小结

1、本节课你最大的收获是什么？

2、你还有什么问题没有解决吗？

学生自由发言。

采用提问“今天我学到了什么”进行小结。

这样做，一方面培养学生的口头表达能力，另一方面帮助学生巩固所学的知识。

课堂练习

作业布置

出示课堂练习内容并布置作业。

手工作坊

手工工场

所有者

劳动者

生产方式

学生练习活动。

通过练习，不仅帮助学生巩固知识和解题方法，而且可以帮助教师及时评价本节课的教学效果，从而进行查缺补漏。

七、说板书设计：

我比较重视直观系统的板书设计，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解和掌握。

1、商人地位的改变

2、贵族地位的变化

3、农民地位的变化生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）

↓作坊主——富商——（资产阶级）

4、社会结构的变化

生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）

总之，在本课的教学中，我积极创设学习情境，以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生分析、归纳、评价能力及正确的历史观为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的学习潜力，让学生在合作中探究，在活动中体验，在情境中升华，在交流中感悟，培养多种能力，使他们能够适应未来社会的竞争和挑战。

以上就是我对本课教学内容的说课安排，请各位评委老师指导，谢谢！