教科版酸的和甜的教案-语文二年级上册

如何让小学生通过学习《酸的和甜》认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力呢?以下是本站小编收集的《酸的和甜的教案》，仅供大家阅读参考!

第一课时

教学目标：

1、认识“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：识字和朗读

教学难点：读好课文中的对话

教学过程

一、激趣导入

1、(出示水果图)师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果?快快说说它们的名字!

2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

3、出示葡萄图，这是一( )葡萄?一串葡萄

出示“串”字，还可以说一串( )?

如果葡萄很多，那就是一(串串)葡萄。读准词语“一串串”。

请观察图中葡萄的颜色，填空一串串( )的葡萄?紫红色

4、出示新鲜葡萄,猜味道?(有人说酸，有人说甜)今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

5、师板书课题：17、酸的和甜的

6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

多有意思的题目呀!这会是一个怎样的故事呢?让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。(指导读好葡萄、狐狸轻声)

2、去拼音读生字。

3、开火车检查。

4、选字填空：迫不(及)待

5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗?抽读学生认为读得最好的一段。

三、整体感知

1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物?他们对葡萄的味道各有什么看法?

2、学生回答，老师板书：

狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

酸 酸 酸 甜

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的

1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么?

2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样?

3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

4、书中是怎样介绍图中内容的?读第一段。

5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：

狐狸 (说) 酸

(二)松树和小兔子说葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的?

2、他们为什么相信狐狸的话呢?

3、(抽读松鼠想法)有点相信了;谁再读，听出相信了;再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

5、原来他们是听说(板书：听说)葡萄酸，就信以为真。

(三)猴子说葡萄是甜的

猴子为什么认为是甜的?让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。他是怎么做的?说、演。

2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的?

3、说说，你想做什么的时候迫不及待?

4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪句?为什么?

5、读好句子。抽读：听出猴子着急了;谁更着急;他多想吃呀!一起读。

6、就在这时，谁拦住了他?怎么说的?

现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子?(师生配合读)

你吃过吗?(生答小兔子的话)

你尝过吗?(生答小松鼠的话)

7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的?

8、他为什么大口大口吃?(兔子和松鼠尝了一口“啊!真甜。”)

9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句?为什么?

10、小猴子认为甜是怎么得来的?(板书：尝)

(四)学最后一个自然段

1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

硬说还可以换成哪个词?(非说、非得说、愣说、就说，一定要说)

你明白是为什么吗?说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁?为什么?

3、课件出示儿歌，学生齐读。

葡萄大，葡萄圆，

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，

迫不及待架上攀，

自己尝尝味道甜，

凡事都要亲体验。

五、课堂小结

这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢?

教学反思

《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

一、抓住联系，训练语言

本文出现的`事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

二、创设情境，指导朗读

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。

再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。

三、引导思索，突破难点

猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话?2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄?经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。

●教学目标

1、认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。

能够正确地朗读课文

●教学过程

(课前给学生发一些糖品尝)

老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的 甜的)

小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖奖励给你。

一、激趣导入，揭示课题

1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件：suan和)

一起读一下，再读一下。

2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，(出示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。

3、我们再一起来读读这个题目

4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事?

二、初读课文

1、(课件：播放故事)

2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。

三、学生自主读文、识字

1、学生自读生字课文

2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。

3、你也可以读给你的同桌听一听

6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，

四、检查自学情况

1、刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。

★葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?

我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声)，再读一遍。

★连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声)，再读一遍。

2、现在谁愿意当小老师带领大家读?

3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

4、最后我们一起读一读(带词语)

3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?

5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们

读得更好)

6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、

小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?

7、那么　　 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)

你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的 甜的)

8、接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?

五、分析课文1——3段

(一)第1段

1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板

书：?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段，用这个句式说说

(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为

可以四人小组互相说说看

3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?

4、你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。

8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”

其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?

★狐狸非常地想吃葡萄。(

★狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)

9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。

谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

哦，你也想来说说……

10、(课件出示)于是，他指着架上的葡萄，说：(学生读)“这葡萄是酸的，不能吃!”

11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是，他指着架上的葡萄，( 地)说： “这葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。

(二)第2段

1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了，(课件)心里想(出示句子：树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引读

2、故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为什么呢?(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为

(板书：听狐狸说的)

3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答(出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的)对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定变红)

4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

5、男同学来读读。

(三)第3段

1、小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢?

(出示句式： 认为葡萄是酸的，是因为　　　　　　　　　)

板书：听了松鼠和狐狸的话

2、当时，小兔子一听心里想：(出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!)引读

3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的，那一定(变红)不能吃!(变红)

4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话

5、你这只小兔子真有趣，那就你来读吧……一起读一下

(四)小结(点板书)

课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是因为——一颗也没摘到，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。

那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书：?)我们下节课再来学习。

六、复习巩固生字

1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。

2、我们一起来读一读(去掉拼音)

3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

七、指导书写生字

1、我们这节课还要学会写4个字，(课件出示4个生字)

2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写

3、你告诉大家要注意什么?教师范写

根据学生的回答，随机课件

狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁，看老师写一下，(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

狸

猴 这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，

写得时候每一个部分要靠拢一些。

颗：他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。

【教材分析】

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【学情分析】

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.能分角色表演课文。

过程与方法：

1.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。

2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观：

引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

认字，写字;正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

【教法学法】

合作探究法、朗读感悟法

【教学准备】课件

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、游戏导入

1.今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，

难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读感知，整体感知

1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。

2.检查生字词。

(1)自练带拼音的生字。

(2)共同练读不带拼音的字。

及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

(3)合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

(4)读带有生字的句子

(1)葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗

也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情?

三、指导朗读，读中悟情

1.看图读文，学习第1自然段：

(1)指导看图：狐狸在干什么呢?

(2)找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。(读出“”)

(3)指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。(指名读，挑战读。)

(4)用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

2.学习第4自然段

(1)在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的?

(2)比较：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重点理解：迫不及待

b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢?(换词)

c.你能用“迫不及待”说句子吗?

d.指导朗读第4自然段第2句.

(3)正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的?(出示第4自然段第2句并指导读)

a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

3.学习2、3自然段

(1)设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

(2)读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗?小猴子有没有相信小兔子的话?它是怎样做的?从哪几个自然段能找到答案?

4.学习5、6、7自然段

(1)比较：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

a.比一比，这两个句子有什么不同?读一读，有不同的感受吗?说一说。

b.运用“大口大口地”的说话。

c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们知道为什么吗?

四、总结全文，揭示文意

1.在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么?你有什么话要对它说呢?

2.通过学习，你明白了什么道理?(懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。)

五、作业

1.认读生字。

2.朗读课文。

板书：

17 酸的和甜的

狐狸　　狡猾

松鼠　　轻信

兔子

猴子　　 聪明

第二课时

一、复习导入

1.开火车读生字词。

2.分段朗读课文，说说明白的道理。

二、书写指导

1.认读生字，组词。

2.观察生字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

“诉、兔”不要少一点;

“颗”与“棵”要区分。

3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

4.学生练写，教师巡视指导。

5.展示学生作业，师生评价。

三、自由组合表演课文

1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(1)分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

(2)分配角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(3)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(4)表演童话，评议。

四、总结拓展

看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!