初中历史课教学案例
历史初中历史课篇一：初中历史教学案例
一、背景
随着新一轮课程改革的深入推进,在全新的教育理念指引下,我和广大历史教师一样，越来越重视学生在课堂中主体作用的发挥，积极组织学生开展丰富多彩的历史教学实践活动,努力营造师生互动、生生互动的教学氛围，最大限度地激发学生学习历史的兴趣。
二、主题
历史学科涉及内容广博，涵盖古今中外。要学好历史，单靠每节历史课上的45分钟，单靠薄薄的几本历史教材是远远不够的。课堂之外，教材之外，有更广阔的历史学习天地。如何引领学生走向这片广阔的天地，方法有很多。辩论就是其中最为突出的一种。我在讲完人教版七年级历史上册有关汉朝的历史后，我计划在课堂上尝试让学生评价汉武帝，于是我提前给学生布置了任务，让学生先通过网络、图书等各种途径查找这方面的资料，以便更好地评价。
三、案例描述
课堂上，我首先对历史人物的评价做了指导：强调评价历史人物要结合历史背景、人物特点、活动，要辨证、客观、公正的进行评价，尤其着重评价该人物对历史进程的影响，史论结合最好，不要空发议论。由于课前做了大量的准备工作，因此，我的话音刚落，同学们便纷纷举手，一个个跃跃欲试。
生1唐太宗是中国历史上著名的政治家，军事家，他勇猛强悍，机智聪明，重情重义是一代明君，贞观政绩流芳千古。
他善于用人和重视纳谏，贞观时期，名相名将辈出，如“房谋杜断”的房玄龄和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在选贤任能，喜看天下英雄尽入其彀中。同时，他用人又不求全责备，所以臣下能够心情舒畅，像“孜孜奉国，知无不为”的房玄龄、“才兼文武，出将入相”的李靖、“敷奏详明，出纳惟允”的温彦博、“处繁治剧，众务毕举”的戴胄、“耻君不及尧舜，以谏争为己任”的魏徵、“激浊扬清，嫉恶好善”的王?等均能各尽所能。特别是房玄龄和杜如晦，前者善谋，后者能断，二人配合默契，同心报国，世称“贤相”，被并称为“房谋杜断”。
师：这个同学对唐太宗做了比较全面的评价，同时还对他知人善任和重视纳谏这点进行了说明。谁还能对他的其他措施作更具体的分析。
生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚书省，中书省，门下省，三省的首长并列为宰相，三省各有职掌，贞观时期，还增加了宰相人数，这样既避免了宰相专权，又能集思广益。
生3：唐太宗在位时居安思危，唐太宗吸取隋亡的教训，居安思危，这是贞观之治出现的首要原因。唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋亡的过程，这对他继位后的思想产生了很大影响。他继位后，时刻以隋亡为戒，经常与大臣们商讨历代王朝盛衰和治国的有关方针政策。他对君民之间的关系认识非常深刻，他引用古人的话说：“民，水也；君，舟也。水能载舟，亦能覆舟。”唐太宗深知水能载舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子来警惕自己，他勤于政事，励精图治，务求处置允当。
生4：唐太宗的轻徭薄赋，休养生息，实行均田制，重视经济发展，正是贞观之治出现的另一个重要原。
生5：唐太宗注意执法，他强调法律不是他一个人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律办事，魏征反对“法无定科，任情以轻重”，受到他的赞许。他明确了赏罚制度，加强了法制建设。制定《唐律》，慎用刑法，这对安定社会秩序起了重要作用。
生6：他完善科举制度，扩充了国学的规模，建学舍1200间，增加学员。各地学生相率来京师，高丽，百济，新罗以及吐蕃等地也派贵族子弟来入国学。贞观年间，参加进士科考试的每年达千人以上。扩大了统治的基础。！生7：他实行开明的民族政策，华夷如一的治国策略，对外来文化采取兼收并蓄的方针，使中国文化呈现出多元化的色彩，对世界文明的发展产生了很大的影响。
师：刚才几位同学对汉武帝功绩的评价很是到位。但是金无足赤，人无完人，我们评价历史人物，不仅要看他对历史的贡献，还应该看到他的不足以及一些政策带来的不良影响。下面请同学们就此谈谈。生7：玄武门之变，杀死哥哥和弟弟，夺位登基。
生8：唐太宗晚年骄奢，647年，唐太宗得了风疾，烦躁怕热，便让人在骊山顶峰修翠微宫。
生9：他晚年征伐高丽，前后两次，不听大臣们的劝告，虽取得了一些胜利，但得不偿失。因要大量造船，引起农民起义，激化了国内矛盾。
师：以上同学们对唐高宗的不足做了较为具体的评价。
总的来说，唐太宗实行一些比较开明的政策，既维护了统治，又使百姓安居乐业，经济发展，国力强盛，为唐朝进入全盛时期奠定了基础，不愧为我国古代杰出的政治家。
四、案例评析
这节课学生的参与度之广，学习热情之高，是我所始料未及的。（1）学生通过网络、书籍等途径了解关于唐太宗的有关信息。在教师的引导下，学生们对唐太宗的评价还是比较客观公正的。我相信通过这种方式学生对唐太宗的印象比教师直接主动讲授给他们听要深刻得多。（2）在历史教学中,历史教师如果能够在学生评价历史人物看法有分歧,看待历史事件意见不统一时,因势利导,引领学生展开一场场辩论，不仅会极大的调动学生学习历史的积极性，还能使学生在辩论中深化对历史人物、历史事件的认识和理解，从而开创历史教学的良好局面。
(3)在课堂上教师要做学生学习的促进者、指导者、引导者，课堂教学必须突出学生的主本性，教师要把课堂的主动权还给学生，让他们真正成为课堂学习的主人，要让他们通过自主学习，合作学习，探究学习，收集查询历史资料，弄清历史史实，并能简洁明了地将自己所掌握历史知识传递其他学生，这样既提高了课堂教学效率，又培养学生获取历史信息的兴趣和各种能力。（4）要上好这么一节课，老师要花大量的时间进行教学设计、备课，这都是应该的；但由于受时间、条件的限制，学生是不可能做到每节课都准备这么充分，而且把大量时间都花在资料的收集上。
历史初中历史课篇二：怎样上好高效初中历史课
怎样上好高效初中历史课
——初中历史课堂教学创新初探关键词：高效历史课堂素质教育教学创新
内容提要：初中历史学科首先是面对全体学生进行教育。“历史终将指导人生！”面对这八个字的素质教育学科使命，作为一名年轻的初中历史教师，我一直在思考、探索：怎样的历史课堂才能真正践行这一使命？迈入21世纪，素质教育被越来越多的一线教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。时代在进步，改革在深入,“创新”已经成为时髦的词了。我们初中历史教学也就不能还停留在“传道授业解困上”，必须与时俱进，不断创新，给历史课堂教学开辟一片新天地。我们要真正地构建高效课堂，首先必须要学习先进的高效课堂理念，用先进的理念来指导课堂教学实践。正文：初中历史学科首先是面对全体学生进行教育。“历史终将指导人生！”面对这八个字的素质教育学科使命，作为一名年轻的初中历史教师，我一直在思考、探索：怎样的历史课堂才能真正践行这一使命？素质教育是理想，应试教育是现实，在这教育的夹缝中，教师怎样才能两者兼顾、悠然自得呢？我从事初中历史教学五年，这时间说长不长，说短也不短。我也一直试着尝试在新课程理念的指引下对自己的历史课堂教学进行着不断的创新和变革。现在将此写下来，供同仁们探讨和指正。
一、构建高效历史课堂的必要性
迈入21世纪，素质教育被越来越多的一线教学工作者所重视，创
新教学方法不断被研究出来。时代在进步，改革在深入,“创新”已经成为时髦的词了。有关研究表明，一个人在12岁至18岁是创新性意识、创新性精神和创新性能力形成和发展的关键时期，换言之就是中学阶段是对学生进行创新性教育的最佳时期。我们初中历史教学也就不能还停留在“传道授业解困上”，必须与时俱进，不断创新，给历史课堂教学开辟一片新天地。
1、从目前的初中历史教育教学现实状况看20xx年暑假
笔者有幸参加了一次市级的历史新课程新教材改革研讨会，会上一位历史教授曾讲到并认为，我们历史学科应该有和语文、数学学科一样的地位和作用。可是事实上呢，初中历史学科，不受学校、家长和学生三方的重视，成了真正意义上的“副科”。在几年的历史一线教学中，笔者有着深切的体会。在很多学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场的形式，把历史课大多都放在学生状态较差的下午，或是历史课教学课时的随意缩减。历史期中、期末考试大都放在语数外等学科考试的前一周，考试成绩不参加评比或者大打折扣后再参加评比。光是这一点，就使学生学习历史的动力大大减小。另外，学生在自习课的时间里从来不会看看历史，最多就是在考试前突击一下。笔者所在的城市，目前初中历史是会考考查科目，考试还是开卷的形式，这样不论是学校、家长或是学生就有了更加不重视历史的所谓理由了。学生即使到了初三，也不会占用平时时间学习复习历史，只是寄希望老师在考试前划划范围，考场上临时抱佛脚应付而已。大的教育教学环境或是现状我们无力也无法在短时间内改变，我们只能通过提高自己的历史课堂教学来尽量使我们的学生多学习到历史知识，多提高学生的认知方法和分析、归纳等综合能力。总言之，初中历史学科的艰巨任务的实施，就集中在提高历史课堂效果上了，而如何在艰难的环境下提高初中历史课堂学生的学习效果，构建初中历史的高效课堂就很有现实意义。
2、学生重历史表象而轻本质，轻理解、运用，重记忆。
对于现在的初中生，教师们普遍感觉就是，学生们不读书，不爱读书，基本上很少看书。十几年前或是更早些时候的学生对于历史知识的了解途径主要是书籍，可是现在的学生不是了。改革开放以来人们的生活水平飞速提高，尤其是近十年来，随着电视电影、电脑网络等电子媒体在家庭得到了普及，一方面极大地丰富了学生了解外界事物的渠道，另一方面也促使现在的学生懒得看书，懒得求真。比如我在上七年级起始年级历史导言课时问学生，你们都知道哪些历史知识呢，又引导学生说说知道哪些历史人物，哪些历史事件。学生们最感兴趣的历史人物或是事件大都反映了他们的年龄，乃至性别喜好等：像男生，多半是三国、水浒等，而女生多半知道西施，貂蝉，武则天，慈禧太后等。我如果再进一步问学生，就不难发现，他们头脑中现有的历史知识，主要是来源于电视电影或是网络游戏。由于学生识别能力和判断能力有限，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了学生在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识的应有的严肃性的认识，学习只重历史现象的表象，对历史知识中故事性强的有兴趣，而对历史事件的来龙去脉漠不关心。
初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识可以通过理解、运用来达到掌握知识的目的，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法。我觉得，初中学生在学习历史知识的过程中，历史知识中的时间、地点、人物、历史事件名称等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时候我们应考虑如何树立学生的爱国主义情感，如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知识的'过程中的创新性意识、创新性精神、创新性能力得到一定程度的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，分析历史资料、历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育教学的重要目的。而以上所说的一些，在现阶段，我们只能最大限度地靠教师提高初中历史课堂教学效率来实现了。
二、构建初中历史高效课堂的几点尝试我们要真正地构建高效课堂
首先必须要学习先进的高效课堂理念，用先进的理念来指导课堂教学实践。近几年，我学习了一些高效课堂的教学理念。下面运用这些理念，结合我们初中历史学科的特点，谈谈自己的一些具体想法和做法。
1、创新初中历史课堂教学内容
可以说，教师对历史学科教材的把握和处理，对所教学生接受能力的预测和掌握，是形成一节高效历史课堂的最关键因素。所以我觉得，
一堂高效的初中历史课，关键在于教师的备课。教育教学目标决定着教学内容，决定着对于教学素材的选择取舍。新的初中历史课程标准是我们正确处理教学内容的标准与依据。教师在备课时，要根据学生的知识底细和教学目标，恰当地添删内容，以突出重点，突破难点。我以八年级上册《甲午中日战争》这节课为例，来讲述一下我的备课后的经验和得失体会。这一课的历史容量无意是很大的，无论是视频资料、文字资料还是图片资料都很丰富，可是由于我们初中历史教学课时，学生的接受能力等所限，我们教师在备课时必须对这节课后隐含的大量历史信息进行整合和取舍。比如这一课的教学重点之一离不开《马关条约》，所以我在教学设计时决不能删减掉。为此，我的教学环节中就有一项是，提出问题：比较《南京条约》和《马关条约》中有哪些相似的内容？由于学生对前一个条约比较熟悉，很容易总结出答案：割地、赔款、通商。随后，我分别出示了两个条约割地的示意图，赔款的两组数据，通商口岸位移的动态效果图。紧接着，我提问：在共有的内容中《马关条约》有哪些特点？比较之后学生回答：割地面积更大、赔款数额更多、通商口岸向内地更加延伸。进而，提出第三个问题：对比前者《马关条约》中哪些是新增加的内容？为什么会有这些新内容？提示学生结合当时的国际背景加以分析。由于前两个问题的铺垫和相关资料的补充，学生的讨论渐入佳境。而关于甲午海战本身，前后有好几场相关联的战争，这就需要我们在通读并理解本课教学目标的前提下去进行删减。我把本课的黄海海战、邓世昌、甲午战争失败的原因及中日马关条约的签订做为教学重点。而其他的
历史初中历史课篇三：初中历史教学心得
——娟时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。
其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
第三，抓两头，带中间
无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的巩固复习，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
