《小数的初步认识》教学实录
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（山东版）三年级下册第31—32页。
教学目标：
1、结合具体情境认识小数，会读、写小数。
2、知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3、通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
教具准备：米尺
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、认识小数。
师：同学们，你们的家中都有沙发、茶几、电视、冰箱等很多的家居用品，是吧？
那关于这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？
生：想！
师：好，我们一起来看看情境图中告诉了我们哪些知识。（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。
（生试读，师将信息中的小数板书在黑板上）
师：你们有没有发现信息里的这些数与我们以前学过的`不一样呢？
生：发现了，多了个点。
师：你们知道它们是什么数吗？
生：小数！
师：对，是小数。这节课老师就和同学们一起来学习小数。（板书课题）
师：想一想，生活中你还在哪些地方见过小数？能举个例子吗？
生1：我在超市里买了一块橡皮0.5元。
生2：我妈是会计，她在计帐时常用到小数。
生3：我在超市见过一盒彩笔的价格是12.50元。
生4：……
师：看！同学们在生活中又发现了这么多的小数，其实只要你认真观察，还会发现更多的小数的。
2、读小数。
师：你们会读这些小数吗？
（抽生读）
师：（指着0.48）这个数我读成零点四十八行不行？
生：不行！
师：（板书0.96）这个数应该怎么读？
生：零点九六。
师：读成零点九十六行不行呢？
生：不行！
师：你能总结出小数点后面的数应该怎么读吗？
生：一个一个的读。
生：比如0.12，要读成一二，不能读十二。
师：我明白了，你的意思是要依次读出各个数位上的数字是吧？
师：（板书12.34）那这个数怎么读呢?
生：十二点三四。
师：怎么不读作一二点三四了呢？
生：前面的还像以前那么读。
师：哦，小数点前面的数还按照整数的读法来读。
师：老师这里还有一组信息，你们能读出来吗？
（投影出示）
（1）今年冬天威海下了一场大雪，最厚处大约为1.96米。
（2）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。
（3）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。
3、写小数。
师：看来同学们已经会读小数了，那你们会写小数吗？
生：会。
师：我们先一起来写一个好吗？
生：好。
师：来，哪位同学想说一个小数？
生：0.16。
师：（板书0.16）你们知道这个点叫什么吗？
生：小数点。
师：写小数点的时候要写成一个小圆点，位置要*下一点。
师：下面请每个同学写两个小数。
师：写好后给同学看一看，并且要读给同桌听听，有问题要及时纠正过来。
（同桌交流）
[评析：生活中学生已经接触过很多以元角分为单位的小数，对小数有一定的认识，让学生说出生活中见到的小数，充分体会到小数在生活中的广泛应用。学生对小数的读写有一定的基础，在尊重学生已有经验的基础上，让学生自己进行读写的过程中，教师加以点拨，学生就很好地掌握了小数的读写方法。]
二、初步理解小数的意义。
1、以米为单位理解小数的意义。
师：下面我们继续来研究信息里的知识。
出示：白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）
师：我们平时用的灯泡就是白炽灯，这句话的意思是60瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是1米。
师：你们知道1米有多长吗？来，比划一下。
生：（比划）
师：老师这里有一把米尺，长度正好是1米，请同学们看一看。
师：0.5米（40瓦）的意思就是40瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是0.5米。
师：你们知道0.5米有多长吗？比划一下。
生：（困惑，比划的长短不一）
师：0.5米到底有多长呢？老师建议我们先来研究0.1米有多长，好吗？
师：老师为同学们准备了一些米尺，是纸做的，同桌两个人用一把，用的时候不要争，不要抢，注意合作。现在把米尺拿出来，轻轻的展开放在桌子上。
师：你能在尺子上找到1/10米吗？和同桌讨论讨论，说说你是怎样想的？
生：（同桌一起交流，边指边说）把1米平均分成10份，其中的一份就是1/10米。
师：（在黑板上的米尺上板书1/10米）
师：同学们找到了1/10米。其实1/10米就是0.1米。（在1/10米下面板书0.1米）
师：米尺上只有这一段的长是0.1米吗？
生：不，其中的每一份都是0.1米。
师：你能在尺子上找到0.2米吗？你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的2份是2/10米，也就是0.2米。
（教师在米尺相应的位置板书2/10米和0.2米）
师：还有哪一段是0.2米？为什么？
生1：（指出其中的两段）一份是0.1米，两份就是0.2米。
生2：把1米平均分成10份，2份是2/10米，就是0.2米。
师：现在你知道
