三年级数学下册分橘子的教学设计3篇

学习目标

1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。

3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点

会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算

教学难点

会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。

教学方法

谈话法、练习法、讨论法

教具准备

课件

课时安排

1课时

教学要点：

会判断两位数除以一位数的商是几位数。

教学过程

一、复习引入

用竖式计算下面各题：

48÷2= 89÷2= 69÷3=55÷5=

67÷6= 84÷2= 85÷4=96÷3=

（规范竖式的书写规范）

二、导学新课

1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？

4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？

2.列式：48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”

从干才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。

（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？

引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。

每人共分到16个

30÷3=10，表示3人先分掉30个

48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个

18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商

6.

与48÷2的不同之处：

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。

3.算一算，想一想：新- 课- 标-第 -一-网

38÷2= 52÷4=72÷3=

学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。

58÷7= 73÷6=

问题：怎样判断商是几位数？

小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。

十位上的数如果比除数小，商是一位数

十位上的数如果比除数大，商是二位数。

三、巩固练习

1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。

用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。

2．完成课本练一练第3题。

3．完成课本练一练第4题。

4．完成课本练一练第5题。

学生理解题意后，独立完成，集体订正。

四．课堂小结

说一说你这节课都学到了哪些知识点

五、布置作业

1．课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。

2．课后作业：练习册第3,4页。

六、板书设计X| k | B| 1 . c| O |m

分橘子(两位数除以一位数)

每人共分到16个

30÷3=10，表示3人先分掉30个

48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个

教学目标：

1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点：

1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：投影仪，学生准备小圆片。

教学过程：

一、创设情境、激趣引入

师：今天，动物学校也开学了，为了招待新来的小动物，二（2）班的猴班长准备了14个橘子。你们看，这一共有14个橘子，猴班长想每盘放4个橘子，可以放几盘呢？

（课件出示书本第3页的情境图）

二、探究新知，师生互动

1、体会平均分后有时会出现余数。

（1）课件再次显示14个橘子画面。

（2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。

（3）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？

（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书：

14÷4=3（盘）2（个）

3商：“3”表示分3盘

除数 4 丿 1 4被除数：“14”表示有14个橘子。

“4” 表示 1 2商和除数的乘积：“12”表示需12个橘子

每盘放4个橘子 2余数：“2”表示还剩2个橘子没分完

课程分析：

《分橘子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第二课时，两位数除以一位数的除法。

学生在上学期已经基本接触过两位数除以一位数的除法的`口算，同时上节课也学习了除法竖式的计算方法，所以本课内容学起来还是比较容易的。

教材创设了孙悟空师兄弟三人分橘子的情境，让学生从具体情境中体验两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整数倍）这一类型的计算方法，通过分小棒、列竖式等思考方法，做到操作和思维相结合的探索方法，进一步理解竖式每步的含义。

学情分析：

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

学习目标：

1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。 3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学流程：

一、创设情境，引入新知

思考：（一）：每人能分到多少个？

要求：先独立思考，在练习本上写出思考过程然后组内交流讨论，最后再上台展示。

（设计意图）通过相应情境的创设，让学生对于新知识产生求知欲，然后再根据所学知识进行解决问题，可以有效的加强学生对于知识的掌握程度。

【简要实录】

思考（二）：算一算，想一想为什么除法要先从高位算起。

要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后对子之间交流结果，最后小组讨论思考（二）的问题，最后自由举手展示。

（设计意图）先巩固计算，然后再让学生通过合作交流，思考除法从高位计算的意义。不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了学生动手操作的能力。

【简要实录】

知识总结：

用竖式计算两位数除以一位数（被除数十位上的数不是除数的整数倍），商是两位数的计算方法：

从高位算起，即先用被除数十位上的数除以一位数，有余数，要把余数和个位上的数合并起来再除以一位数。除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

二、实践应用，巩固深化

思考（一）：用竖式计算下列各题。 78÷365÷5 94÷2 56÷4

思考（二）：两家药店卖同一种口服药，哪家药店的便宜？

要求：独立思考，在练习本上完成后对子之间交流算法，最后自由举手展示。

（设计意图）对于计算课程，需要一定的练习才能巩固学生的掌握情况，设计练习要更有层次性，不仅仅要按照课本大纲来设计，同时也要有一定的思维拓展性，让学生对算理的理解更加清晰、实用。

【简要实录】

三、拓展思维，能力提升

要求：独立思考，然后组内尝试讨论，最后自由展示。

（设计意图）让学生经历不同题型的考验，拓展学生的思维，让学生能够运

用所学知识熟练解决不同类型的问题，增强学生分析问题的能力。