学数学《认识角》课堂实录

教学目标：

1．使同学联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各局部名称，能正确地指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角。

2．使同学通过观察和操作认识到角是有大小的。

3．使同学在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：初步认识角，知道角的各局部名称是教学的重点，能在平面图形中识别出角，能正确地指出物体外表的角是教学的难点。

教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。

学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?

师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)

师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)

评析：教师创设了同学熟悉的：做手工的生活情境，让同学从画面的物体中笼统出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不只符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了同学的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。

二、引导探究、学习新知

(一)引导观察、初步感知。

师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)［说明：为防止同学对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左］

师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。

师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)

师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

评析：教师以生活中常见的物体为例，引导同学观察，让同学经历从实际生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。

(二)适时笼统、建立表象。

师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?

师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标志，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?

生1：有的`开口朝左，有的朝右，有的朝下。

生2：有的大有的小。

生3：都有两条直直的线。

生4：都有尖尖的地方。

师：数学家们给角的各局部都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的局部叫角的顶点，两条直直的线叫做边。

师板书：

通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标志。(板画)

师：你能说出上面每个角各局部的名称吗?(师指出，生说)

师生一起小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角