《数学乐园》教学实录

教学目标：

1、知识与能力：巩固10以内数的顺序，促进对基数和序数意义的理解，熟练掌握10以内数的组成，能正确迅速地计算10以内数的加减法，加深对本单元所学的比多少知识的理解；

2、过程与方法：经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性；经历运用所学的数学知识解决简单实际问题的过程；

3、情感态度：让学生感觉数学知识与实际生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。

教学过程：

一、激趣导入：

师：小朋友，现在是什么季节？

生：秋天。

师：你喜欢秋天吗？为什么？

生1：我喜欢秋天，因为秋天，农民伯伯都丰收了。

生2：我喜欢秋天，因为秋天叶子变黄了，落下来很漂亮。

生3：我也很喜欢秋天，因为秋天很凉爽。

师：是啊，秋天是丰收的季节，小朋友你感受到丰收的喜悦了吗？

生：感受到了！

师：是啊，我们已经学会了许多有趣又有用的数学知识。今天，我们就一起去数学乐园玩一玩，好吗？（课件出示数学乐园）

生：（齐喊）好！

师：临走之前，龟博士还有话想对小朋友说，我们竖起小耳朵听一听：（课件出示录音：小朋友，去数学乐园游玩是有要求的，一是要遵守游戏规则，二是游戏要仔细听完要求后才能开始进行。三是大家在游玩时要发现数学知识，大家能做到吗？）

生：能！

师：那我们就出发吧！

二、情境体验：

（一）数学乐园门口好热闹！

师：瞧，数学乐园门口好热闹呀，我们的老朋友正在等着我们呢，它们是谁？

生：（惊喜状）数字宝宝。

师：这些数字宝宝听说小朋友们来了，等不及要见你们，连队伍都没排好就跑出来了，小朋友，你能帮它们排排队吗？

生：（跃跃欲试）能！

师：这么多小朋友都想帮它们，黄涌凯小朋友是第一个举手的，我们请他说说怎么排，

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

生：老师，他把0忘记了，没有排进去。

师：你真细心，那你帮它们完整地排一排。

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

（随学生回答，师课件显示排列好的数字）

师：对啊，小朋友，0这个数字宝宝虽然年龄最小，但我们也不能忽视它。

我们再来看刚才小朋友是按怎样的顺序给数字宝宝排队的呢？

生：是按从小到大的顺序。

师：其他小朋友也是这么想的吗？

生：老师，我是按从大到小排的，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

（随学生回答课件出示这一列数字）

师：你们真能干！这些数字宝宝跟咱们的关系可亲密了，你除了在课本上，还在哪儿也见过他们？

生1：我在电话机上看到过它们。

生2：我爸爸的汽车车牌上也有这些数字宝宝。

生3：我在电脑键盘上看到过它们。

师：是啊，在我们生活中经常会用到他们，只要我们仔细观察，就会发现数学就在我们身边。

（二）小火车开来了

师：刚才在数学乐园门口就发现了这么多知识，咱们还是快进去看看吧！

（课件出示小火车）

师：哇，看到什么了？火车开来了，车上还乘着小动物呢，请你数一数，一共有几个小动物？

生（数）：10个。

师：你最喜欢谁？你能告诉我们它在哪里？

生：我喜欢小白兔，它在第2位

师：（手指着屏幕作找状）你能给我们指点的更清楚，具体些吗？

生：是从左往右第2位。

师：哦，原来在这里。

生：我喜欢小猫，它在从左往右第4位。

师：那么，从右往左数它又在第几位呢？

生：第6。

师：还有很多小朋友想说，那么就请你告诉同桌，你喜欢谁，它的位置在哪里？

（学生同桌说）

师：小动物也想知道小朋友的位置，谁来介绍一下，你在第几组，第几位？

生1：我在第4组第3位。

生2：我在第5组第2位。

生3：我在第1组第4位。

师：小动物悄悄告诉任老师，他们想跟这一组的4位小朋友交朋友，你们知道为什么吗？

生：（一脸茫然）不知道。

师：因为这一组小朋友坐得特别端正。

（全班小朋友马上挺直身子坐端正）

师：来请这一组小朋友起立，跟小动物打个招呼。

（这一组小朋友起立，打招呼）

师：小动物尤其喜欢第4位小朋友，他特别爱动脑筋，举手特别积极，起来，也跟小动物打个招呼。

（这个小朋友笑眯眯地起立，跟小动物打招呼）

师：咦，这可奇怪了，这两句话中都有一个4，为什么起来的人不一样了呢？

生：因为4个是有4个，第4只有1个。

师：哦，你真棒，让我们明白了这么重要的一个数学问题。

（三）帮小熊走迷宫。

师：下车啦，哎呀，小熊不见了，哦原来是在数字迷宫里面出不来了，（课件出示迷宫图）园里的阿姨介绍说，迷宫的进口在这里，出口在这里（师指着屏幕），只要按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序走就能出来了，你能帮小熊找到走迷宫的路线吗？

生：能！

师：小朋友都很有信心，好，每个人桌上都有一张迷宫图，你找出一条就用水彩笔表示，不同的路线就用不同的颜色表示。在找之前，每个小朋友先想一想，怎样找可以找得快找得多。

（生独立思考，个体实践）

师：找好的小朋友与小组其他成员交流交流，每个小朋友都要把自己找到的路线和方法介绍给其他小朋友听，同时也要认真听其他小朋友的发言，如果其他小朋友的方法比你好，找到的路线比你多，就向他学习好吗？我们来比一比，哪一组小朋友合作的好，找出的最多。

（四人小组交流）

师：现在我们请小组代表来汇报一下你们组找出了几条？

生1：我们找出了7条。

生2：我们找出了5条

生3：我们也找出5条。

生4：我们找出了10条。

师：你们找出那么多，来请上来指一指，我们一起看一看。（生上来指）

师：你们为什么能找出那么多，而且又那么快，有没有什么好方法呢，介绍一下，让我们学一学。其他小朋友要认真听，会倾听的小朋友才是会学习的小朋友。

生：我是先横的找，1到2有两条路，先从一个2走，到3也有两条路，先走一个3……再竖的找。

师：刚才小朋友说的这种按顺序找的方法，是一种很重要的数学方法，你真了不起。学会这种方法，你们就会变得越来越聪明。

好，小熊在我们小朋友的帮助下终于走出来了。

（四）一起玩投球游戏。

师：接着来到数学乐园的草地上，看看这里有什么好玩的游戏？

生：小朋友在投球。

师：你们想玩吗？

生：（齐喊）想！

师：谁来做投球手？（生纷纷举手，争先恐后）

师：那么多小朋友都想做，那好吧，我们来个公平竞争，如果你猜对任老师手里的圆片数，就可以做投球手，好吗？

生：好！

师：任老师手里一共有8个圆片，你猜我左手几个，右手几个？

生1：左手4个，右手4个。

生2：左手3个，右手5个。

生3：左手6个，右手2个……（师出示手里的圆片）

师：恭喜你们四位小朋友。来，你们来做投球手，（四位小朋友跳着跑上来）站在这里，不能越过这条线，向纸篓内投球，每个人10个球，我说开始再开始投，时间到，马上停，要投的又快又准，明白了吗？

生：明白！

师：我们再请4位小朋友来做记录，投进一个就贴一个小圆片。（抽4个学生上来）

师：其他小朋友来做裁判，好吗？

生：好！

师：准备好了吗？开始！

（学生活动）

师：比赛结束，请小朋友们都回到座位。我们一起看黑板上的记录，根据上面的记录，你知道了什么？

生1：我知道了冯哲杰投进了7个，最多；陈欣怡投进2个最少。

生2：冯哲杰比程奇多投进2个，程奇比冯哲杰少2个。

生3：程奇比陈欣怡多投进3个。

师：小动物们也玩起了这个游戏，我们一起去看看他们的比赛结果。（课件出小动物的比赛结果，小兔有2个没投进，小猫有3个没投进，小鹿有4个没投进）聪明的小朋友，你又发现了什么数学信息？

生1：我发现了小鹿第一，小猫第二，小兔第三。

生2：不对，是小兔最好，小猫第二，小鹿第三。

师：为什么呢，你能说出理由吗？

生1：因为小兔投进8个，小猫投进7个，小鹿投进6个，所以小兔最好。

生2：我知道没投进的越少，投进的越多，没投进的越多，投进的就越少。

师：你们有善于发现的精神，你们都是数学小博士。

（五）送小动物回家。

师：时间过得真快，我们玩了那么多游戏，小动物们也该回家了，让我们一起把他们送回家好吧！

每个小朋友信封里都有一只要回家的小动物，请你发挥你的聪明才干，根据小动物身上的信息，帮他们找到家，并且送到家，贴在房子下面。老师要给你一个温馨提示，要细心，如果找错了家，那可就麻烦了，送小动物回家时要注意遵守交通秩序。开始吧。（生走出座位，把算式贴到相应的房子下面）

师：都找着了吗？找对家了吗？

一生：（拿着“3+6”的卡片着急地）老师，我找不到，这只小动物没有家。

师：哦，这只小动物没有家，那你们说该怎么办呢？

生：把它送到别的小动物家里去。

生：把它送到好朋友家里去。

生：给它搭一个家。

师：如果要给他安家，要安在哪里呢？

生：安在数字9的家里。

师：你们真有爱心，小动物们说，他们要跟你们交朋友，跟你们一起学习，好吗？下课时每个小朋友都去找到你的朋友，把它带回来。

（六）课堂总结。

师：今天，在数学乐园，你们玩得开心吗？你最喜欢哪个游戏，为什么？

教学反思：

新课程，新教材，构建的'是一个开放、充满生机与活力的课堂，对此，在执教本课后，我有了更深的体会。

一、尝试新的教学组织形式。

就目前小学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。因此，本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进游戏活动之中，把学习内容与游戏活动紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值，为学生的探索学习和技能的训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的建构过程。

二、把握灵活的教学内容要求。

在本节课中，我在把握教学要求的基础上，创造性地使用教材，把书上静止的场景变为真实的活动，并把原本分散的几个活动进行适当的改编，串成了一个完整的情境，把原本分散在各个活动中的数数、数的组成、基数与序数的含义，数与数的关系及相应的加减法等教学内容统整到整个情境中，同时，又能挖掘活动内容中的开放性因素，适当渗透数学的思想方法。

三、感受有趣的课堂教学活动。

本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数的含义，数的组成，比较大小，10以内数的加减法，简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。根据本节活动课的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了教大的成功。如回答问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。