《认识并区分蔬菜水果》教学案例评析
教学案例
教室的中间，学生每6人围坐成一个小组。教室的四周摆着许多新鲜蔬菜和水果，有红红的苹果，紫色的茄子，穿着绿衣裳的黄瓜，还有让人垂涎三尺的桃子．．．．．
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们四周有这么多蔬菜和水果，你们想认识它们吗？”
学生兴奋地齐声说：“想！”
乘着学生的兴趣，老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看，摸一摸这些蔬菜水果，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜水果认完了，就回座位。”
老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种水果，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴趣地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐。当看到学生们因收获而发出学习的兴趣时，她亲切的.话语又在同学们的耳边响起：“下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜水果名称？我拿出其中的一种，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”
老师首先举起一个红苹果。学生们迅速地在许多张卡片中找出“苹果”的卡片，并抢着大声地读出来：“苹果，苹果”。
“你们找得真快，但要注意‘苹’是后鼻音，请大家再读一遍！”
老师又举起了“黄瓜”“白菜”，最后又拿出紫色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读。
为了让学生更轻松地理解课文内容，将自己的收获畅快地表达出来，老师说：“你们刚才认识了那么多蔬菜水果，谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”
“苹果圆圆的，还有一股清香味呢！”
．．．．．．
刚才，我们认识了这么多蔬菜水果，你们能区分它们吗？接下来，请看小黑板上的练习。
出示小黑板：
请把相应的名称填入括号内。
苹果 茄子 白菜 桃子 黄瓜
我知道( )是蔬菜，
（ ）是水果。
评析
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时，学生所要学习的生字新词已不再是一个个陌生而生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜水果的名字，并读准了字音，认识了它们，欢乐的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看，摸一摸以及闻一闻，他们自然明白了更多。原来“黄瓜有刺”，“苹果有清香味”。这些陌生或熟悉的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认知和探究中得到发展。同时，通过练习，学生又区别了蔬菜和水果，教学收到了很好的效果。
