认识钟表教学案例分析
［案例概要］
最近笔者听了一节由教龄只有一年的年轻老师执教的题为“认识钟表”（北师大实验教材第一册）的教研课，执教老师姓李。该课展示了此名老师对课程改革实验堂课中的一些值得学习的教学方法，也显露了年轻教师在课堂教学中的一些经验不足与稚嫩。下面笔者将对原授课的一些优点加以肯定及对几点不足提出了建议，与大家分享。
［课堂实录及评析］
这节课大致分为六个部分。
第一部分李老师以猜谜语的形式导入新课：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。学生们争先恐后地揭示谜底：钟。
评：“猜谜语”是低年级学生十分喜欢参与的游戏形式，猜谜语导入，很容易造成轻松的课堂气氛。
老师接着提问：“同学们，你们见过哪些钟？”然后利用幻灯片展示了不同时代，五花八门的钟。
评：幻灯片里各式各样的钟给学生带来了耳目一新的感觉。加强了对学认钟的兴趣。
李老师继而导入：这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息用的，它的作用可大了。这节课，我们就一起学习有关时间的知识。
板书：认识钟表
第二部分李老师通过让学生仔细观察来认识钟面。
师：同学们看看这个钟面，数一数，一共有几个数呢？（生：钟面上有12个数。）
师：钟面上有几根针呢？（生：有3）
师：谁能告诉老师这根短短粗粗的针叫什么针？（生：时针）那么这根细些长些的针又叫什么针呢？（生：分针）
板书：时针
分针
评：在这里不应该问：谁能告诉老师这根短短粗粗的针叫什么针？应该让学生自己去发现时针和分针外形上的特点，以及两指针在转速上的不同及相连的关系。让学生自己去发现问题才记得牢。否则，单纯的引导学生从指针的长短粗细去分辨时针和分针，是很容易让一些记性不大好的学生产生混淆的。
第三部分是对整时刻和半时刻的认识。
整时刻的认识：（1）李老师将钟拨到7时，提问让学生说出此时，时针指着数字几？分针指着数字几？并让学生说出是几时。（教师要及时给予肯定的答复）（2）在把钟拨到8时，同样提问让学生说出这时的时针指着数字几？分针又指着数字几？
并让学生说出是几时。
板书：7时8时
评：这里板书不单只是汉字表示7时、8时，而且还应将相对应的实物钟面贴在黑板上。给学生一个完整、直观、全面的板书，有助于学生对整时刻的特征进行归纳。
通过两个例子，刘老师问道：同学们，你们有没有发现刚才的这些整时刻都有些什么相同的地方呢？继而引导学生小结：时针指着数字几，分针一定指着12，就是几时整。
评：应该多让两个学生重复整时刻的特点，从而加深印象。而且CAI课件应出现几个钟面，及时反馈学生的学习情况。
半点的认识：（1）老师将钟拨到8时半，提问让学生说出这时的时针指着数字几？分针又指在哪里？并让学生说出此时的时刻。（教师要及时给予肯定的答复）
评:教师要明确指出分针指着数字6，一定是半时刻.时针落在8和9之间，是8时半，而不是9时半。因为按顺时针方向,这个时刻时针是经过了8点，还没到9点。（边拨实物钟边解释）因此，时针落在两个数中间，应该读前一个数。
（2）将钟分别拨到9时半和10时半，提问让学生说出这时的时针指着数字几？分针又指在哪里？并让学生说出此时的时刻。
板书：8时半；9时半
评：同上，这里应将相对应的实物钟面贴在黑板上。
（3）师：现在谁可以来说说这些半点钟都有些什么相同的地方？你是怎么来认识半点钟的呢？
(4)引导学生小结：时针刚走过数字几,分针指着6,这就是几时半.
评:应同时用CAI课件出现几个相应的钟面，及时反馈学生的学习情况。在认识钟表这一节课中，半时刻的认识既是重点又是难点。正当我等待着李老师向学生提出：同学们，你们还有什么不明白的问题?的时候，李老师已经抓紧时间，争分夺秒地进行下一个部分的内容了。为什么不留一个质疑的机会给学生呢？
接下来，李老师以讲故事的形式将书上p90—91的`知识点过了一遍。
（1）书p90。大家认真看一看小明一天的作息图，谁愿意根据这六幅图，说一说小明的一天？
（2）书p91。谁还可以根据这四幅图，说一说小明是怎样安排自己的时间的？
评:除了让个别学生回答之外,还应组织小组活动,让同桌之间互相说一说.
书p91，第2题，让学生独立完成。让学生在黑板上摆贴钟面,集体对答案。
第四部分是学生们最兴奋的“轻松一刻”。
师:今天,你们表现得很好,奖励你们一个节目.一起边唱边跳好不好?
播放迪士尼动画音乐,学生边唱边跳.
评:迪士尼动画生动活泼,深受学生喜欢.学生边唱边跳,疲劳的情绪得到缓解。
第五个环节李老师将数学与思想品德整合在一起，通过对比小东和小芳一天的作息对学生的时间观念进行了较深刻的教育。
放flash课件，对比小东和小芳的作息时间。
钟面显示:9时,让学生说出时刻,小芳在睡觉,而小东在看电视.并判断这是早上的9时还是晚上的9时.
钟面显示:6时半,让学生说出时刻,小芳在刷牙,而小东在睡觉.
钟面显示:8时,让学生说出时刻,小芳在上课,而小东跑得满头大汗(迟到了)
钟面显示:10时半,让学生说出时刻,小芳在上美术课,而小东在打瞌睡.
让学生判断那位小朋友的作息时间安排得好，我们应该向谁学习。
教育学生合理安排时间，珍惜时间。
评:通过对比两个学生的作息时间,培养学生珍惜时间,合理安排时间的良好习惯.将德育与数学紧密结合在一起.李老师在教学生认钟的同时不失时机地培养学生的时间观念，达到了教书育人的目的。
最后一个环节里教师与学生共同小结了今天的收获并组织学生利用自己的闹钟动手调一调。
(1)教师说时间，学生动手调闹钟。
(2)学生同桌之间,我说你拨.
评:让师生,生生之间互动起来更有利于学生对知识点的掌握。
另外，在控制课堂纪律方面李老师还是做得很不错的，整节课里我没有发现教师对学生予以责备与批评，倒是发现了老师用眼神与学生交流，很好地运用了小组之间的各项评比，将学生引导得能放能收。在新教师当中已属难能可贵。
［案例评析］
此案例为刘老师对另一位年轻教师的一节课的评述。刘老师采用边叙述边评价的形式.针对课堂中几个环节提出自己的见解.在她的评述中能看出她始终把学生作为教学的主体,突出了教学是教与学活动的统一.特别是《认识钟表》这一课与生活联系得非常紧密.学生知识的获取,能力的形成是靠自身的活动来完成的,老师无法代劳.从这节课看,我想教者还应渗透什么是顺时针,逆时针这一概念.因为顺时针,逆时针是生活中数学经常用到的.可以通过扩展让学生掌握这一知识.
总之,真正的把学生作为教学的主体,就是要通过设计一个个有价值的数学问题.让学生通过动手,思考,迁移,是他们处在积极的思维状态中.使每个学生都在原来的基础上得以提高.我想通过刘老师对节课的反思和评析.不但充实了教学的内容,更重要的是通过反思,学习,自身的业务水平将有很大的提高.这是我们教师在教学中应该不断进步的一个重要途径.
