课题阶段性总结3篇

所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，以下是小编整理的课题阶段性总结，欢迎大家参考！

小学生是个鲜活的个体，很多孩子在数学课堂中表现活跃，在完成作业时却有很大的落差，表现为对待完成作业的态度马虎应付，正确率不高，个别学生还表现懒得完成作业，一提到做作业就烦，与家长抵触、撒谎。导致这些不良现象的产生，重要的原因是经常布置作业的量多、难、孩子不感兴趣的作业，慢慢的使孩子对做作业产生厌恶之感。

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业设计对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形成问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。本学期我们课题组全体成员本着上面的思想，进行了一系列的学习与研究。具体工作如下。

一、不断加强理论学习

在学校的统一组织下，全体成员在课题核心成员带领下，每个月学习一篇与课题研究相关的文献，用已有的经验指导我们的研究，找准研究的方向不断提高研究水平。

二、切实开展研究工作

1、本学期集中课题组成员学习本学期课题研究活动计划，明确本学期课题研究的目标、内容和方向。

2、召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求，切实了解本学期的工作重点。本学期的重点研究工作是：作业的形式、结构、内容的优化策略研究。以新人教版三年级上册数学课程内容进行设计作业，构建适合小学生有效的作业操作的模式。

3、课题组每月组织一次交流研讨活动，由该组教师在课题组织的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。

4、本学期要求课题组成员要上好一节“课题研究汇报课”，并做好集体备课活动记录、课堂教学评议记录、课例研讨记录。

5、在课题研究过程中，要求能根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，一学期至少完成一篇有质量的教育随笔、教学案例、教学论文或作一次课题研究小结。

6、加强课题网页的建设。本学期要求各课题组成员能将参与研究的活动资料（文字和图片）及时上传，以丰富网页内容，实现资源共享。

7、期末写好课题研究阶段性小结,形成一套阶段性研究成果。

8、积极参加各级各类论文案例评比。

课题组成员善于总结，及时把自己平时研究心得记录下来，撰写体会或总结，积极参加各级各类的论文、案例评比活动，积极向报刊杂志投稿。

三、成效及困惑

成效：通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。现在我们三年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学作业并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。通过一个阶段的实验和研究，我们的课题组成员在切实关注如何进行数学作业的设计，促进自身的专业成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。通过一学期的课题研究，教师的相关理论水平有了明显提高，他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“有效”布置与批改课堂作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快。良好的校风、教风、学风初步形成。

困惑：

（一）研究中存在的问题

在实践中，我们根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习活动方式，又要考虑练习活动的具体内容，把握好练习活动的度和量，从而提高了学生的学习成绩，实验效果明显。但是实验并不能解决教学中所有的问题，在"小学数学作业优化设计的实践研究"中有以下几方面的问题需要进一步思考。

1.练习创新性不够显著

数学练习对每个教师的每一节课都是非常重要，教师们为提高学生的学习效率，在练习环节使出了浑身的解术，并且许多练习活动内容和形式本身就有效。在实验中我们也大量的在使用。所不同的是课题组的老师在这些练习中引入了新课程标准的理念，加强了数学知识与实际生活紧密联系，练习内容与现实生活息息相关，许多原来要求书面完成的练习把它变为需要动手操作题，把练习赋予新的意义。但是"有效课堂练习"实验的创新性不够突出。

2.练习活动量的控制

实验中，教师精心设计练习活动，练习活动题做到"百里挑一"，但是在实践练习操作中，对约占33%的学生不能做到"举一反三"，需要反复练习才能有效，对于一部分学生来说练习量偏大，练习量的控制把握不够精确。

自实施本课题的研究以来，我们对构建学生学业评价体系作一些探索，以实现：评价的根本目的在于促进发展，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，促进每个个体最大可能地实现其自身价值；评价方式多样化，改变过于注重量化和传统的纸笔测验方法，将量化评价方法与质性评价方法相结合；评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的双向选择、沟通和协商，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长和管理者等共同参与、交互作用的评价制度；评价内容综合化及过程的动态化，关注评价结果的认同问题，而不只是结果本身的正确性，让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益。为此，我们实施了学生成长记录袋的试点工作。成长记录袋记录着学生成长过程中一系列的“故事”，是评价学生发展水平、努力与进步过程以及反省与改进状况的较为理想的方式。与传统评价相比，其优势主要体现在以下几个方面。

1、它能够反映学生学习与发展过程中的重要信息；

2、将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步与努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度；

3、成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导；

4、成长记录袋十分重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生学习的主体性，尤其能更好地激发学习的内在动机；

5、通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。成长记录袋基本上体现和落实了当前评价改革的新理念，我们在看到它许多优势的同时，也要认识到有其

不足之处：

1、成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力。

2、由于成长记录袋的灵活性大，它的`标准化程度较低，给实际操作增添了困难。鉴于我们的试点工作，针对成长记录袋在推广运用中存在以下几方面的问题。

1、促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”“全面发展”主要针对以往学生评价中过分关注学业成绩的现象而提出的，不仅包含学生在“知识技能”方面的发展，还要求关注学生在“过程与方法”、“情感、态度、价值观”、“解决问题的能力”等多方面的发展，强调给予全面发展的机会，但绝不等同于“全优发展”。“全优发展”是不切实际的，允许学生身上同时存在优势领域和不足领域，评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。要避免出现教师片面理解促进“全面发展”的涵义，而苛求学生面面俱到、获得全优的错误倾向。

2、实施评价操作评价主体多元化，从单向的教师评价，转为多向。教师，同学，家长和学生本人都作为评价主体中的一员，建立共同参与交互作用的评价制度，开拓信息交流渠道，促进被评价者的全面发展。评价分五个模块进行：（1）教师评价；（2）学生自评；（3）小组评价；（4）家长评价；（5）单元测试。为便于操作，评价工具是以评价表的形式出现的。

3、成长记录袋的应用要得法成长记录袋是一个很好的评价方法，应用得法，还会成为有价值的教学辅手段。但是否每个学科都采取成长记录袋的方法，则要取决于评价的目的、教师的工作安排和学生的精力等种种因素，不能盲目滥用，造成学生、教师的负担。小学阶段可以综合课程为主。此外，还要结合实际，创造性地使用成长记录袋，如将成长记录袋集中应用于某一学习阶段、专题或者具体技能，而不必贯穿整个一学期或学年，这样既达到了目的，又减轻了学生的负担。

4、使用成长记录袋要有明确的价值取向无论如何，成长记录袋的使用都要有一定的目的和精心设计，更重要的是有明确的价值取向，即目标取向、过程取向和主体取向，伴随着一系列课程和教学理念、评价理念以及学生观的变革。否则，仅仅是把学生的一些作业收集起来放在一起，哪怕这样做时经过了精心的设计，其结果也未必符合成长记录袋的精神实质。

语文市级课题结题工作已于**上午顺利完成。回顾准备阶段老师们付出的点点滴滴，心中总有一种情绪在激荡。太多的人令我敬佩，太多的事令我感动。现选取其中的几个小镜头花与大家一起分享，让我们一起来感受我们育才精神，一起聆听育才教师生命拔节的声音。

众人拾柴火焰高

为了课题能顺利结题，从去年寒假我们课题组就开始加班加点。为了制作评价手册，李恋、沙皓、吴娟、黄慧荣、刘英姿、宋杰平几位负责老师硬是在热闹的春节期间，收住了出行的脚步，将自己关在家中，用心地编制了实用性极强的单元评价手册。制定12册评价手册，共有96个单元的内容。薄薄的一本小册子，老师们要查阅的资料却是一大堆：教科书、参考书、教辅资料、新课程标准，关门闭府一个寒假，我们收获了——《单元评价手册》新鲜出炉了。

《单元评价手册》能全面的评价学生的语文知识和基本技能，为了补充《单元评价手册》的相关内容，我们又在思考《周评价手册》的制定，开学初，课题组的老师又紧锣密鼓地商讨着《周评价手册》的内容，短短的一个星期，在张健琴、宋杰平、黄慧荣老师的多次思考与修改下，我们的《周评价手册》又诞生了。

课题组的每一位老师都承担着实施评价手册和整理资料的任务，每个课题组的老师既要承担课题任务，又全是学校的班主任，在处理日常的教学任务和班级工作之外，大家都拧成一股绳，劲往一处使，白天做不完的事情晚上做，课堂完不成的任务课余补，加班是常事。双休日，节假日，课题组的老师不知加过多少班，补过多少次资料。（六一放假时，李恋的男朋友请假回家准备照结婚照、买家具布置新房，放假期间，她与我一道在学校加班两天。）

评审组的谭迪熬老师称赞道：“育才语文课题组成员是一群教育的智者，是一支合作的团队。”也正因为这支团队的齐心协力，我们的课题结题才会那么的顺利，才会得到如此高的评价。

特写镜头一：写结题报告

写结题报告是整个课题工作最为核心的任务。前期工作已经做好了，如果结题报告没有水平的话，我们的工作也会大打折扣。这项最为艰苦的任务落到我们语文组刘英姿老师的头上。平常做事最快捷的她为了写好这个结题报告却花费了她一个星期的时间。初稿写后好，教科中心的专家却提了两个小时的建议，市级结题迫在眉捷，第二天，我、黄慧荣、刘英姿每人负责一个板块，三人既分工又合作，用了整整一天的时间，我们基本按专家的意见进行了修改，原以为可以顺利过关，没想到，将稿件发过去时，又提出了一大堆的意见，怎么办？第二天就要结题，如果再次修改，我们制作的课件得全部重来，不改，又怕结题过不了关。我们没有思考的余地，只能继续往前走。

没有吃晚饭，我与英姿坐下来，两人先一起商量修改的方向，接下来，各自完成相应的板块，10点半，肚子开始唱空城计，我们才感觉没有吃晚饭。等我们的结题报告忙完，已经是深夜11点，容不得半点松懈，我们又赶紧联系打打印社，制作主件材料，两边的工作同时进行，英姿赶紧做课件，我忙着摆放各种资料、酝酿着着第二天的结题流程。等我们一切完毕时，已经是12点50分。

也不知自己是几点入睡，回家后，简单的洗漱后，便在电脑旁对照课件熟悉稿子。直到第二天，评审组的老师对语文课题给予极高评价，也才稍稍轻了一口气。

特写镜头二：准备典型课

5月6日我们接受了区级课题组的检查指导，**我们又接受了市级评审组的结题认证，两次汇报课都由学校的李恋老师承担。李恋虽然还只有不到一年的教学经验，但李恋却凭着她的谦虚好学，凭着她的热情与智慧，在我们育才学校，在我们语文组快速地成长着。

结题时，评审组对典型课的评价特别高：认为我们的课很好地体现了评价的理念，课堂做到了以人为本，处处洋溢着语文的气息。李恋能得到这么高的评价，与她的努力分不开。不管学校交给她什么任务，她总是非常乐意地接受，非常出色地完成。当然她的出色表现也与同年级组的老师的帮助分不开。

一份耕耘，一份收获。本次课题结题获得专家组的一致认同。认为我们研究视角独特，研究的载体设计合理，研究思路清晰，研究过程扎实，研究方法适切，研究报告规范，评为2010年度中小学课题成果一等奖。三年的辛苦，三年的付出，我们课题组的成员成长了，进步了，非常感谢我们课题组一路走来，那些关注的眼神，如语文组的全体成员为我们提供了许多学习的平台，信息组给予了我们大力的支持，还有所有的育才教师，是因为你们的鼓励，你们的关爱，你们的包容，让我们非常顺利地结题，在这，一并表示感谢。谢谢大家！