卫生职业道德教育
职业道德培养教育是社会主义道德建设的重要内容之一，对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质，提高他们的职业道德素质，对促进医疗服务质量的提高有着重要的意义。职业道德是每个医学生必备的基本素养，也是掌握和应用操作技能、提高工作技巧、做好本职工作的动力。本人针对目前医学生职业道德教育的现状结合医院实际，从以下几个方面探讨加强与完善医学生职业道德教育的重要性的认识及方法。
一、重视职业道德教育的重要性
无论是传统医学还是现代医学教育，德育始终处于重要的地位。医学生作为我国医学卫生战线的后备军和生力军，其道德水平决定着未来中国卫生行业整体道德水平。重视和加强医学教育中的道德教育，对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文明建设，具有重要意义。因此，需要我们积极探索医学生职业道德的培养途径。医务工作是直接关乎人命的特殊行业，近年来，医患关系愈发紧张、医疗纠纷增多、医疗费用高涨等原因严重影响了医务工作者的'形象，逐渐成为建设和谐社会过程中比较关注的问题。究其原因与部分医务工作缺乏良好的职业道德素质有关。在医患关系中，患者对医生的医术很难进行科学评价，而唯一能判断的标准是医生的服务态度与医德医风。有调查显示，接受职业道德教育的学生比未接受教育的学生对医德医风认识更深刻、更全面。因此加强医学生的职业道德教育具有重要的社会现实性和紧迫性。
二、职业道德教育的发展趋势
加强职业道德教育，通过医学人文教育，已成为医学教学改革的强劲趋势。为了达到医德教育的目的，要采取多种教学方式和手段，鼓励并创造机会使学生说出自己的感受，从而提高医学生的道德辨析能力。我们提倡将医学人文课程整合到医疗实践中去，达到医学与人文课程一体化，体现“以病人为中心”、“密切联系实际”、“最终提高道德水准”的思想。比如鼓励医学生参加医疗扶贫来加强医学生的道德实践。同时针对不同的专业开展不同的教育，如在护理专业增加护理人员的职业道德规范，在药剂和中药学专业增加了药剂人员的职业道德医德规范。
三、加强医学生医德教育的几点建议
加强临床实习期间医德实践。临床实习阶段是医学生医学实践的起步阶段，该阶段正是医学生已有的医学伦理观、道德观与现实发生矛盾冲突，医德认识尚未形成坚定的医德信念和良好的医德行为和习惯的时期。通过积极倡导和组织实习生加入到医院创建医德医风示范活动，组织观看有关医德医风建设的宣传图片和医德教育专题片，开展医德医风学习交流，使他们在学习中得到深刻的启发，亲身感受医生肩上的重大责任。实习医院应该选派品德好医术精的医生任教学老师传、帮、带，树立榜样，潜移默化地塑造医学生的品德和人格，引导学生正确对待身边的非道德现象，督促实习生从新的平衡中找到发挥自己人生价值的坐标，树立良好的医德观念，逐渐培养良好职业道德品质。
加强对学生爱岗敬业精神的教育。要注重培养学生热爱所学专业，这是开展职业道德教育的前提和保证，爱岗敬业是一种职业态度，也是职业道德的崇高表现。教育学生认识到一个没有爱岗敬业精神的人，即使有能力也不会得到人们的尊重和接受。能力不足但具备敬业精神的人却能够找到自己发挥的舞台，并逐步实现自身的价值，培养学生对未来职业的尽职尽责，克勤克俭的品质和习惯。
建立学校与医院联手教育的模式，医学院校侧重抓医德理论教育，医院侧重抓医德实践教育。这种教学模式既有益于学生的职业道德培养，对医院的医德医风也是一种促进，学校是对学生开展医德教育的主阵地，实习医院要有一支高素质的教学队伍，有医德方面的实习大纲，实习期间医德实践有目标，有计划，有组织地开展，在教学内容上要紧密联系现实的医学伦理问题，医德教学不能回避医疗现实，既要讲医德发展史，更应联系现实中发生的医学伦理问题，启发学生思考讨论，如怎样看待和对待”红包“、”回扣“现象，如何看待医疗救助与病人欠费、逃费，如何看待市场经济条件下医疗卫生机构改革面临的诸多问题。开展医德案例教学与讨论，引导学生正确看待、分析现实中发生的医学伦理问题，培养医学生道德判断能力以及道德责任感。
加强医学生的人文素质教育。人文素质教育的要旨在于培养医学生的人文精神，教育医学生，使医学生洞察人的道德精神价值，追寻医学人生的目的与意义。人文素质教育，主要是提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养，培养学生的社会责任感和完善的人格，从而提升学生的精神境界。医德教育还要渗透到学生实习期、平时的政治学习、社会实践等各个环节。把医德和医术的培养结合起来，同时强化基本技能训练，提高分析和解决问题能力，全面培养医学生的独立思考创新思维和临床实践能力。
因此，我们要探索多种途径，加强对医学生的医德医风教育，培养他们良好的医疗工作作风和崇高的医德修养，树立全心全意为人民服务和救死扶伤的革命人道主义精神，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重医德医风的养成，成为精于专业，诚于品德，名副其实的德医双馨的医学生。
