浅析生本教育之于职业教育论文

论文摘要：生本教育是一种的新兴的、强调以学生为中心的教育模式。职业教育目前正处于大发展时期，生本教育的出现给了教师一种新的教育教学理念，很大程度上推进了职业教育更好、更快地发展

论文关键词：生本教育；学生为中心；职业教育

　　一、何为生本教育

1．生本的含义

“生本教育”就是整个教学以学生为中心设计和展开，学生处于真正自主的状态中，潜能得到激发，天性得到释放全面体现学生的主体地位，全体学生都获得发展。

2．生本的特点

教学“为学生而设计”和“为学而设计”，体现学生是学习的主人，老师是“鞋”，学生是“脚”，当鞋合脚时，脚就会“不知有之”，达到忘我的境界，投入到学习中去。如同给自己的脚提供适合的鞋我们需要提供给学生适合的教育，当教育适合学生时，我们可以看到学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上甚至忘记了自己，这时人的内部的自然规律起作用，让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发天性得到张扬。所以生本教育又称适合学生的教育。

3．生本的重要性

“生本教育”给了学生主动发展的空间和机会，主动就会产生高效率。纵观我国和美国的教育差别，便有所体会，当然不同的文化导致教育的差异，应该各有优势。杨先生的儿子在国内某著名中学就读高一，下学期末因为“跟不上”班被老师“劝退”。杨先生决定送到美国去，高二测试一下给出的建议是：直接上高三让人吃惊!高三测试后说，具备高中毕业的水平，不必上高中了，推荐进入大学一年级学习。简直不可思议!但是你一定知道，中美基础教育时期学生之间的巨大差异在四年的大学本科教育后被迅速抹平，甚至美国本科毕业生的水平一些方面远远超过了中国，到研究生阶段则全面领先，这是值得我们深思的问题，简单的说就是巾国教育是重压型，在前期有效果，美国教育则不是，他们更偏重“可持续发展”，美国学生主动学习。因此我们推行“生本教育”，进行教育改革。

材料力学告诉我们，当飞轮高速旋转的时候，用材料做的轴心一下就断裂了，人们想用更硬的材料来做轴心，结果更容易断裂，后来人们试改用软性材料做轴心，却不仅十分耐用，还使高速飞轮旋转得更加稳定。学生学习也是这样，我们为了使学生更好地掌握知识与技能，往往使用硬性的防御策略，结果就会出现学生学习的积极性和创造性受到压抑的恶性循环，采用“生本”的方法，进行鼓励、激励，学生就会处在一种开放的“自由”情境，这时学生进发出的力量将是“无穷”的。

职业学校的学生更是如此。职业学校的很多学生在小学、初中阶段的学习一直不太理想，而家长、老师为了让他们能够提高学习成绩，用了很多办法来强迫他们去学习。但是这样的做法反而让学生产生了厌学的情绪，从而让这些学生进入了“学不好就不想学，不想学更学不好”的恶性循环。试想，如果在学习的初始阶段，就用生本管理的方法让学生自己自主地来学习，让他们明白学习的重要性，我想，效果会好很多。

所以，教师的鼓舞、引领作用非常重要。一段时间以来，青少年沉迷网络游戏和大型游戏的非常多，为什么呢?所有的游戏从小处讲都有分数“激励”，请您注意了，只有得分，没有扣分，从大处讲都设有“关卡”，得分后很爽，过关后更是让人立即产生闯下一关冲动，并且人人以过关为荣，“彰显”自己的能力!这就是鼓励的作用。

3．在教学中，生本教育如何具体操作

(1)交给学生。

把可以交付给学生的知识的认识任务托付给学生。学生在自己的学习过程中，必然会要求知道“为什么”，从而会对何时需要、何时不需要揭示知识本源作出自己的选择，找到他们合适的.“度”。这时，教师可以而且应该给学生提供有益的经验。在课堂上，教师可以把一些基本的、概念性的知识交给学生自己去学习，或者可以通过一些现实生活中的实例让学生自己去总结归纳，让学生自已去寻找知识点，当学生不能继续下去的时候再从旁指导，通过这个方法可以让学生得到更多的属于他们自己的知识，从而调动他们的积极性，取得更好的学习效果。

(2)尽少干预。

教师讲给学生的知识始终是教师的，而学生自己学到的知识却是自己的。一节课45分钟的时间，老师可以讲很多的知识给学生，但是学生又能掌握多少呢，尤其是我们职业学校的学生。但是，如果一节课45分钟的时间全部交给学生，让他们在老师的指导下自己去寻找、发现知识，这样做的效果肯定会比老师全盘讲授要好得多。“教”是一项十分微妙的过程。“教”的最高境界是使对方“得道”，所以在课堂上，老师一定要转变角色，从“教授者”转变为“指导者”。要交给学生的不是知识，而是方法。在课堂上，不到必要时刻不要去干扰学生寻找、发现的过程，让学生自己去体验学习的乐趣。

(3)先学后教。

“学”不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学。整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。这时教师作用是什么呢?

①是教师确定了“学”的内容和进度。

②是教师给出了对“学”的恰当的而不过分的指导。

③是教师在其中创造条件，转变方式，让学生能自己学。

所以，先学后教不仅仅是一种时间顺序，更体现了在生本教育中“学为根本”的地位

(4)以学定教。

学生“学”的时候，会选择他最感兴趣那个点作为突破点，教师也就可以选择大多数学生都喜欢的点作为活动的中心。始终保持学生的强烈情感和浓厚兴趣。不必拘泥于教材的限制，一切以学生为出发点。当然以学定教并不是跟着学生的感觉走，仍然是以教师为主导的。例如，我现在所任教的英语学科当中，很多学生对于听力、口语部分还是有着比较浓厚的兴趣的，但是对于阅读、写作和语法部分却不太感兴趣。处于这个现实情况，我在教学安排上，将听力和口语部分加了量，将本单元的语法和词汇穿插其中，弱化了阅读和语法部分的知识目标，让学生在兴趣中学习知识。

(5)鼓励。

鼓励的作用有多大?我感觉可以大到极点。大家经常讲，人的潜力无穷，鼓励就能使人不断挖潜，超越自我。鼓励是被认可的直接体现之一，人就会产生“成功”的愉悦感，进而从胜利走向胜利。失败是成功之母?我想不是，成功才是成功之母。中国的孩子在学校里收到的过程评价少，收到的结果性评价重，缺少的就是鼓励。我们职业学校的大部分学生在基础教育阶段没少被老师、家长批评，而处于这个年龄阶段的学生在过度的批评下很容易加重他们的逆反心理，所以在学习过程中一定要注重过程性评价，对他们学习、生活中的闪光点迅速做出表扬、鼓励，重塑他们的自信心，对他们以后的学习、生活、工作有着重大的意义。

(6)促进感悟。

食物只有经过消化、吸收才能最终转化为奔流在人体血液之中的营养物质——只有后者才是我们人体自身的东西；学生对外部知识、对技能的学习只有经过感悟才能得到深层次的内化。感悟支配着学生的后继学习，感悟的东西是不会遗忘的，感悟的程度高，学习的效率就高，学习的把握面就大。把感悟和训练结合起来，是事半功倍的聪明的做法。

(7)灵活使用教材。

在生本教育中，当教学的基本内容确定之后，其他内容必须有学生因素的介入。学生对某一学习对象的把握情况，应当是教师教还是不教、教多还是教少的重要依据。

4．生本教育下教师的新教学角色和新知识地位

生本教育下的教师，与学生不再是单纯的大小齿轮的关系，也再是单纯的一桶水和一杯水的关系，而首先是激发者和被激发者的关系。这就是生本教育下教师的新教学角色和新知识地位。

　　二、生本教育下教师应该具备的新技能

1．交往合作的技能

由于以往师生关系(师本位)中普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向，忽视学生的自主性和自尊心，往往导致师生关系的不和谐，甚至冲突和对立。生本教育下的教学过程是师生交往、积极互动、相互合作、共同发展的过程，因此，生本教育下教师至少应具备以下两种技能。

(1)交往技能。

教师要努力构建人道、和谐、民主、平等的师生关系。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的弘扬、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，更要与学生一起理解和分享学习的过程与成功。 (2)合作技能。

在生本教育中的合作学习要求学科课程相互整合，尤其是综合课程的出现，更是对教师的通力合作提出了新的要求，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

2．教育科研的技能

生本教育涉及教育全过程中的教育观念、培养目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等一系列环节和众多因素，是一项复杂而细致的系统工程。教师要适应这些根本性的变化，首先应成为学习者与研究者。

3．利用信息技术的技能

当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和教学效益的问题。因为将信息技术应用于教学，充分发挥信息技术的优势，能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式；能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。因此，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是生本教育要解决的主要问题之一。通过信息技术与学科教学的整合，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，利用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。

因此，生本教育环境下，教师将要面临的不仅是掌握信息技术的基本知识和基本技能，更重要的是要善于将信息技术与学科整合起来，营造最理想的教学环境，以发挥学生的主动性和创造性，培养学生的创新能力和实践能力。

　　三、职业学校如何开展生本教育

1．职业学校实施生本教育的有利条件

职业学校和普通中学相比，课程内容更具有多变性，教育管理更具开放性，教学过程更具灵活性，教学方法更具实践性。这些特点在生本教育的实施中将会体现得更加充分，同时这些特点也有利于生本教育的研究。

职业学校课程，尤其是专业课程的稳定时间是不太长的，它始终处于变化的过程中。社会经济的发展，科学技术的进步，工艺水平的提高，机器设备的更新以及学生群体的变化都要及时地反映到课程中来，使中职课程适应就业岗位的实际，适合学生的身心发展规律。这就为以生本教育课程观构建职业学校课程体系提供了平台。

职业学校同普通中学相比具有较大的“弹性”空间，它的专业、课程、学制完全可以由当地的自然资源开发、产业结构的变化来决定，不必要拘泥于教学计划，可以进行必要的调整。教学形式、教学方法要灵活多样，充分地利用校内外课程资源，这就是中职教学过程的灵活性。这个灵活’．眭给生本教育提供了足够的实验空间和时间，可以不受任何干扰，毫无顾虑地进行真正意义的生本教育改革。

2．树立“一切为了学生”的价值观，坚持以就业为导向

生本职业教育要为学生创设适合的学习、生活环境，要通过激发学生的主观能动性来让学生主动地学习知识、训练技能、完善人格，要让学生享受学习生活的快乐。

生本职业教育是为学生的就业所施行的教育：就业是生存的基本需要，是民生之本，所以生本职业教育应该而且必须以就业为导向。

生本职业教育要使学生具备较高的方法能力、专业能力和社会能力，以满足学生就业后的专业发展和职业发展的需要。

生本职业教育要使学生具备应有的文化素质、学习能力和学习习惯，为学生就业后的继续教育和终身教育创造条件。

(1)树立“高度尊重学生”的伦理观，构建和谐师生关系。

虽然职业学校的学生大多数都是中考的失败者，在初中阶段都是老师不太重视的哪一个部分，但是和所有的孩子一样，这些学生同样蕴藏着巨大的潜能和积极性，不同的只是他们更需要得到理解，受到尊重，更需要民主、平等、和谐的师生关系。

(2)树立“全面依靠学生”的行为观，构建良好的教学系统。

全面依靠学生是可能的，因为他们不仅是天生的学习者，而且具有无限的学习潜能和创新能力。

全面依靠学生是必要的，而良好的教学生态系统是学生进行自我学习的保障，是保进“感悟”“内化”重要手段。全面依靠学生对教师提出了新的要求：并非仅仅给学生布置学习任务那样简单，它需要教师恰当地创设情境，来引发学生思考，引导学生探究，促进学生感悟、促使知识内化，等等，所以教师的要做的事情反而更多了，也更难了。

(3)生本对职业学校及教师提出了更高的要求

“生本”不仅要求教师更新观念，也要求学校的管理能与生本教育发展相适应，为学生提供制度上、学习条件上的方便，让学生获得更多的学习快乐和体验更多的学习成功。

目前，学生们反映较大的问题主要集中在两方面，一方面是在完成教师布置的前避任务的过程中，学生查找资料的途径和条件欠缺。一位同学说：“我们希望学校在下午放学至晚修这段时问开放阅览室和机房，以方便我们查找资料。

这样，我们可以节省更多时间，完成任务的效率也会提高。”另外一位同学也表示：“周六、日学校可否开放机房让我们上网查资料，至于费用，学校可适当向学生收取。此外，也希望在周末借出一些体育器材给学生玩耍。”

另一方面，生本对教师的教学能力也提出了更高的要求。生本教学要求“小立课程，大做功夫”，强调每一位老师对教材的统筹能力。生本不是放任学生去学习，而是更强调在教师的引领下的学习。另外，生本的课堂气氛也需要教师运用多种教学手段去活跃。

中职学校学生往往是中考应试的失败者，知识基础和学习能力都比较差，学习积极性和信心不足，没有形成良好的学习习惯，但“生本”将会点燃了他们的生命之火，“生本”将开始激活他们潜在的学习天性。今后，将有更多的学生能享受到“生本”带来的学习革命。