小学科学教学设计(15篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学科学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学教学设计1
教学目标：
知识与技能目标：
1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。
过程与方法：
2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。
情感态度价值观：
3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。
教学准备：
1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。
教学过程：
第一课时
引入：
上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。
一、会“爬”的水。
师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师演示实验：
（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？
（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？
讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？
小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。
二、会“团结”的水。
师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？
（1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。
学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。
滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水面鼓得像个小馒头一样？
（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。
教师演示实验，学生观察记录。
为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？
师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的.表面张力。
你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。
三、课堂小结
今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
导课：
上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。
一、 会喷射的水。
实验：
用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？
出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。
通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？
加压后，水可以从孔隙中喷射出来。
二、会“托举”的水。
实验：
拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？
出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？
小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。
你知道水还有其他什么本领吗？
三、水溶解物质的性质探究
动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。
把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。
试验：仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？
四、作业：
把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。
小学科学教学设计2
《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的基础上，结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。
《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的'“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。
教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……。这样既有助于学生认识自行车的结构，又尽可能地给学生留有观察和思考的时间，从而从自行车与运动密切有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经验，寻找自行车上的好设计，教学内容基本可以完成，如果上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进行观察研究，效果将更佳。
小学科学教学设计3
本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。
第一，正确认识科学课程、注重学习。
观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。
第二，观摩了一节课例。
林霞老师的三年级课例。我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。（2）在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们开始了更高层次的实验——利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发。（3）本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老师注重了面向全体学生，为每一个学生提供了公平的学习科学的机会和有效的指导。取得了非常好的教学效果！
张丽老师的课非常精致，无论各方面都值得我去学习。老师的导课非常新颖，大大激发了学生的探究兴趣。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的准备和组织上，就像她说得那样她为学生提供了有结构的材料：观察材料——实验材料——拓展材料。
第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。
要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的'科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学实验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手能力拓展学生的科学知识起到了非常重要的作用。
以上只是我个人的一点小小的见解，现在我对科学这门课已经产生了浓厚的兴趣，今后我会在科学学习的道路上继续学习，努力耕耘，在张丽老师和各位前辈的指导下不断进步。
小学科学教学设计4
本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】
《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，
从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。
【学生分析】
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的'认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
【教学目标】
1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。
2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。
3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。
【教学重难点】
重点：空气的存在、以及空气占据着空间。
难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力
【教学准备】
每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。
【教学过程】
一、激趣导入
·教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。
·猜猜关于空气的谜语。“看不见,摸不着;没颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。”
【评：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。】
·播放课件，引出问题。
·我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
·同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？
【评：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。】
现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。
二、.感觉空气。
1、收集空气。
·要研究空气就要先想办法"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？大家来想想办法??
·我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？
2、感觉空气。
空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？
·我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？
·我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？??
·别忘了填写你们的科学文件夹啊！
3、交流对空气的感觉。
我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了??
【评：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神】
三、.纸的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
·把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。
先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？
·实际做一做看究竟会不会湿。
(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。)
2、解释纸团为什么不会湿？
·先想一想，看能不能作出解释。
·再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？
·解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么？
3、认识魔术的秘密是空气占据空间。
·水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。
·现在知道纸团为什么不会湿了吗？
【评：运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱】
四、谁赶走了杯中的水
1、再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变。
小学科学教学设计5
教学目标：
科学探究目标：
能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。
情感态度与价值观：
能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。
科学知识目标：
1、能从不同的角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌和病毒的异同点。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。
2、学生准备：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。
教学重点：细菌和病毒的特点。
教学难点：细菌的繁殖速度。
教学过程
一、创设情境，形成问题
简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）
师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。
二、阅读资料，认识细菌
1.检查资料，准备阅读。
师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的.形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。
2.出示提示，讲述要求。
（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。
比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。
3.分组阅读，整理资料。
4．分析综合，形成知识。
（1）汇报交流，初步认识。
1）细菌的大小。
2）细菌的形态。
3）细菌的生活。
4）细菌的繁殖。
采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。
（2）播放课件，加深认识。
师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。
指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。
1）细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。
2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。
3）细菌的生活——衣食住行四方面。
4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知识。
学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。
小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。
三、分析比较，认识病毒
师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。
学生汇报。
教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。
四、知识拓展，深化认识
师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。
1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。
播放课件，学生阅读课件内容，汇报。
2.细菌和病毒的益处。
师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。
请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，如果世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子?
学生回答。
师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。
播放课件，阅读细菌和病毒的益处，汇报。
五、运用知识，实践创新
（一）布置作业一，丰富细菌和病毒知识。
根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。
（二）布置作业二，设计“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。
2.展开自己的奇思妙想，设计“控制埃博拉病毒”的方案。
小学科学教学设计6
小学科学教学的心得体会《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。
《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！
我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的'自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探
究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
小学科学教学设计7
【教学目标】
1．经历一个观察和探究植物根的主要作用的过程；
2．设计出验证根的吸收作用、茎的输送作用对比实验的方法；
3．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。
【教学准备】
玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株；
新鲜完好的小植株、试管；
牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎；
带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水；
食用油、小刀。
【教学过程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的`养分是怎样进入植物体内的呢？
2．学生讨论、推测，汇报。
二、根的形态的观察
1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的不同形态。
2.归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。
三、设计实验，验证根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管）
2．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？
3．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？
4．教师出示事先准备好的实验装置。
5．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。
6．植物的根在植物生长中还起什么作用？
四、茎的形态的观察
1．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？
2．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。
3．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。
五、设计实验，验证茎的输送作用
1．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？
2．学生设计观察方法：
学生设计方法一
学生设计方法二
学生设计方法三
……
3．学生设计验证性的对比实验。
4．教师出示事先准备的实验装置。
（1）为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？
（2）为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？
5．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？
六、小结，延伸
今天，我们想出了哪些方法来观察和验证植物的根和茎的作用？关于根和茎的什么问题你还有兴趣观察和研究，准备用哪些方法来观察和研究？
附：板书设计
小学科学教学设计8
教学背景：
本课是青岛版三年级上册《科学》第三单元《水的科学》中的第一节课，介绍的是水的基本特征。
教学目标：
1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。
2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
知识与技能：
1.知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。
2.能判断什么样的物质是液体。
情感、态度与价值观：
3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的.见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教学方法：
在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
教学过程：
一、液体与固体
1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布——怕水流了——引入液体与固体的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。
二、找“水”
1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的重点，进行自学。
三、描述“水”
1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？
2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。
3.你们能否对水的特点归纳一下呢？
4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？
5.学生举例。
6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？
7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？
8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？
9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。
10.学生汇报新发现。
11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？
四、总结拓展，畅谈感想
1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？
2.那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？
3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。
小学科学教学设计9
科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。
实验材料的选择是重要的环节
应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。
选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。
选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。
在实验的过程中学生要充分体验
在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。
充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣。
“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好小学《科学》课？以下谈谈使用《科学》教材以来的几点思考。
一、科学课教学要以探究为核心
科学是一门生机勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究
爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。
2、结合学生现实生活，使学生乐于探究
每一位科学老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学
课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的`背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
3、正确引导和训练，使学生善于探究
对学生而言，探究的方法是最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。
二、科学课教学要强化实验教学
科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是因为：
1、实验能激发学生的学习兴趣
小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
2、实验能促进学生能力的提高
学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。
3、实验能使学生有效地掌握知识
我们知道：实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。
三、科学教学要加强与现代教育技术的整合
以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响
和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。
1、现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。
2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：一位教师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调节过程，让学生直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了实验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，
作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
实践证明多媒体教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深入探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，注意培养学生自行探究、求知的创新精神，为我国社会发展培养优秀的人才。
小学科学教学设计10
教学内容:
九年义务教育六年制小学数学第一册第54-55页。
教学目的:
1.使学生会数数量是10的物体,会读会写数字10，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小,掌握10的组成。
2.培养学生眼、脑、口、手协调活动的能力。
3.让学生充分感受美,初步培养学生感受美、创造美的能力。
4.结合主题画进行爱国主义教育、民族团结教育。
教学设想: 1.通过观察主题画、拼摆图案,"苹果"连线等创造美的氛围,通过积极的即时评价和活动,沟在通师生情感,为学生营造一个怡人、愉悦的课堂物化环境和人际环境。
2.以操作为认知的突破口,使学生主动参与知识的形成过程,不断体验到成功的乐趣。
3.合理增加教学厚度,渗透有关数轴和数物、数形对应的思想。
教学重点:
教学10的组成。
教学难点:
引导学生如何有序的分解10。
教具准备:
主题画、小圆片、小红花、计数器、小棒、投影片、五角星图、梨子图片、贴在小黑板上的苹果图片(图上有数)
学具准备:
直尺、10朵小红花、10根小棒。教学过程:
教学过程：
一、创设情境,诱导立美
同学们,你们有谁知道10月1日是什么节日?对,10月1日是国庆节,今年国庆节天安门举行了盛大的阅兵式,非常热闹,大家想看看节日的天安门是什么样的吗?(出示主题画)引导学生观察红旗、灯笼的数量(8),每幅标语的字数(9),几位小朋友、几个汽球(9)。教师拿一张带汽球的小朋友图片边跑边说,又来了一个小朋友,她手里也拿了一个汽球(贴上画面),现在画面上有几个小朋友?几个汽球?(10)
板书:10的认识
你能用10说一句完整的话吗?
二、建构认知,操作立美
1. 初步认识数字10。
(1)领读10。
看看10和我们前面学的0-9有什么不同?
(0-9是一个数字,10是两个数字组成)
(2)请同学们拿出10朵小红花,摆成好看的图案。(巡视时发现不同图案,有选择地上黑板摆。然后小结:同学们经过动脑摆出了许多好看的图案,老师也来摆几种。
老师今天带来了10朵小红花,准备奖给那些守纪律、肯动脑的同学。
2.教学10以内数的.顺序。
(1)出示计数器,先拨9个,再拨1个。"一共有几个珠子?""10个珠子怎样得来的?
(2)拿出直尺。我们数数,从哪个数字开始数?(0是起点)
从0到9有几个数字?(10)第10个数字是几?(9)找到10，9和10的顺序是怎样的?(9在10前面,10在9后面)
谁能按从小到大(从大到小)的顺序说一遍?
(3)幻灯出示:按顺序填数。
①5口7口口口
②口9口口6口口
2. 比较9和10的大小。
贴第一、二幅五角星图,板书:9 10
9和10谁大谁小?中间用什么符号连接?(左手中、食指叉开示"〈")
出示第三、四幅五角星图,板书:10 9
10和9用什么符号连接?(右手中、食指叉开示" )" ）
10还可以比哪些数大?(10比0→9中的每一个数都大)
4.教学10的组成。
请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。看看有几种不同的分法。(学生边摆边轻轻地说组成,教师巡
视指导。)
指名学生回答,你想出几种摆法?怎样摆又好记又不会漏掉呢?(按顺序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教学10的写法。
投影片示范,10由两个数字组成,所以写时占两格。第55页书写格学生先描后写。
三、游戏巩固,合作立美
1.对口令。男:我说7。女:我对3。同位合:7和3组成10。(同时手指表示)
2.找朋友。
请10位同学到讲台前来,每人一张写上数字的梨子图片。(叫了7名同学后问:"我还要叫几名同学"?)分成二组,1--5一组,5--9一组。
手拿"1"的说:"我是1,谁是1的好朋友?"手拿"9"的同学迅速跑到"1"旁边,"我是9,9是1的好朋友。全班齐答:"对对对,
请上位",两人握手上位。
四、练习反馈,成功立美.
(1)第55页"做一做。
第1题让学生在数轴上填数,练习数序。
第2题让学生用线连出组成10的两个数。教师巡视指导,请学生板演。(小黑板上贴有写上0-9的一个重复数字5的苹果图片)
(2)幻灯片出示练习题。填"〉"、"〈"号
口〉8 口〈10 口〉9
五、课堂小,整体立美。
今天这节课,我们学习了哪些知识?
老师拿出一个写有0的纸片说:"我是0,谁是0的好朋友?"学生讨论回答,"我是10,10是0的好朋友"。师说:"对对对,老师和同学是好朋友"。
板书设计: 10的组成.
浅议数学课堂教学中的美育渗透-.
--兼评吴晓秋老师的"10的认识"
周新高 (安徽省绩溪县实验小学)
在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。
-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。
美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。
二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。
动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。
三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进
教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。吴老师承续幼儿教育的评价方式,以小红花、红五星、鼓掌等,对思考、操作、书写、纪律各方面进行即时评价,使学生不断体验成功喜悦,产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。
美育是心灵的体操,美可以导真启智,引善育德。苏霍姆林斯基就曾要求教师,不要把科学知识讲成冷冰冰的真理,要与美结合起来。使学生在获得知识同时,受到美的陶冶,获得愉快的审美体验。
小学科学教学设计11
教学目标：
1、指导学生通过实验认识水能溶解一些物质，初步建立溶解的概念。
2、学会用实验方法判断某种物质能否溶解于水。
3、培养学生的观察能力、实验操作能力和初步归纳概括能力。
教学准备：
1、每组若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽装水，1把小药匙，1片玻璃片。
2、食盐、高锰酸钾、干净的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分别写好名称。
教学过程设计：
一、导入新课
1、（出示一杯自来水）提问：
（1）这杯子里面有什么？
（2）水是一种什么样的物体？
（3）（取一药匙食盐）把食盐放入水中，轻微摇晃，请同学们观察，食盐到哪里去了？（板书课题）
2、学生讨论回答。
食盐已经均匀地“化”在了水中，这种现象我们称它为溶解。（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识溶解的概念。
（1）谈话：到底怎样算是溶解，怎样是不溶解呢？让我们来做一个对比实验。
（2）学生分组实验：用高锰酸钾和粉笔灰分别放在水中做对比实验。
条件：相同数量的`高锰酸钾和粉笔灰；
在两个杯子里放入相同的量的水；
相同的水温，放入的物质不同。
（3）实验观察后汇报：
①你看到了什么现象？
②它们的条件都相同，但结果有什么不同？
③通过实验你能得出一个什么样的结论？
（4）小结：高锰酸钾在水里变成了肉眼看不见的极小极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。
（5）学生讨论：看课文插图，食盐哪里去了？（化成微粒，分散水中）请你根据插图，说一说食盐的溶解现象。
（6）小结：食盐在水中变成极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。
（7）提问：粉笔灰在水中有没有溶解？为什么？（没有变成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指导学生研究能被水溶解的物质。
（1）谈话：我们已经懂得了什么叫溶解。世界上的物质有许许多多，能不能被水溶解，我们只要实验一下就知道。同学们的桌上还有6种物质，让我们用实验的方法来鉴别一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
（2）分组实验，填写记录表。
（3）汇报结果。
（4）小结：通过实验我们发现，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指导学生认识物质不灭，食盐可以从食盐水中取出来。
（1）提问：食盐溶解在水中，我们的肉眼看不见了，是不是食盐就没有了呢？你有没有办法把食盐从水中取出来？
（2）学生讨论后分组实验。
（3）小结：从食盐水中将食盐取出的方法是：晴天，可将食盐水滴在玻璃片上，放到太阳下去晒。如果是阴雨天，可用酒精灯烤或电吹风机吹，把食盐从食盐水中取出来。
小学科学教学设计12
过程与方法：
1、能通过观察、实验等方法收集证据，记录现象。
2、能对收集观察的的资料进行总结，做出合理的解释。
3、能对探究的问题做出初步的结论。
科学知识：
1、了解月相的变化规律，影子的变化规律。
2、知道昼夜交替与地球自转有关。
3、了解昼夜变化对人和动植物的影响。
情感态度与价值观：
1、敢于大胆想象。
2、在学习和解决问题中注重证据。
教学重点难点：
1、认识影子及月相的变化规律。
2、昼夜对动植物、人的影响。
3、太阳钟的记时原理。
教学准备：
1、学生课前观察记录的影子及月相变化情况。
2、前面收集的有关图片和文字资料。
3、自制的`太阳钟。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：一年有365天，每一天都由白天和黑夜构成，白天让你想到天空中的什么事物？——太阳。黑夜又让你想到什么？——星星，月亮……太阳和月亮虽然离我们十分遥远，但却与我们有着密切的联系。你知道有哪些联系吗？
学生回顾单元内容。
二、总结：
1、太阳和影子：
（1）大多数物体在太阳下会有影子，还记得影子产生的条件和原因吗？
（2）拿出前面课堂上讨论记录的影子变化规律记录，不同小组间进行交流对比，再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短变化规律。是否有不同观点（鼓励大胆想象）。
（3）对小组观察记录和讨论情况进行评价。
（4）师：老师看见同学们的桌上放着形形色色的太阳钟，谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是根据什么原理测时间的？
（5）小结：太阳能够使不透明的物体产生影子，而影子在一天中是由长变短，再变长，由西向东变化的，利用这个原理古人制造了太阳钟。
2、月相变化：
（1）过渡：当太阳从西方落下，月亮就粉墨登场了。这样的交替周而复始，其中的奥秘吸引了古往今来许多的人。小科学家们，你了解昼夜交替的奥秘吗？
学生总结所学知识，要求发言精练，不必象学习新课那样详尽。
（2）师：月亮是个害羞的姑娘，总是遮掩着脸庞，难得看到全貌。因而人们给她取了好几个名字，还记得吗？
（3）学生回忆月相名称。
（4）师：这些名字我们称之为——月相。同学们都观察了一个月的月相变化，我们来比一比谁的月相日记最精美准确。
（5）交流月相日记。
（6）小结：原来月相是以一个农历月为周期变化的，在同学们的耐心观察下，发现了月亮是围绕着地球转的，从新月到十五的满月，再变成蛾眉月，它在空中的位置也发生变化，真是个爱躲迷藏的害羞姑娘。
3、昼夜对动植物的影响
（1）师：昼夜不仅有影子与月相的变化，还对动植物产生影响，使动植物形成一定的生活节律，也就是通常说的生物钟。
（2）经过实验，你有什么发现或感受？
（3）学生谈论。
第二课时
三、拓展：
通过本单元的学习，你有哪些体会？
小组交流，适当板书。
小学科学教学设计13
一、平时作业
第一次作业
1、你对我国小学科学课程标准有何看法？
2、国外科学课程标准对我国科学课程标准的制定有何启示？ 第二次作业
1、如何实现多种课程资源的合力作用？
2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用？
第三次作业
1、阐述教师专业发展的两种理性假设。
2、阐述小学科学课教师专业素养的'构成。
具体要求：
（1）字迹清晰，书写认真
（2）要点准确，内容充实
（3）统一用学校大的作业纸，分开写，每次作业单独存档
（4）不做或整篇抄袭的，0分
二、副卷作业
任意选择一个小学科学课程教学内容进行教学设计，并编写教学设计方案。具体格式见教案模板，先把教案模板打印出来，手填具体内容；“教师意见”不用填。
三、期末考试
题型：简答题、辨析题、论述题、案例分析
友情提示：所有作业的提交时间截止20xx年1月9日下午5点。
小学科学教学设计14
《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。
【学生分析】
人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 认识层面的，本课的'教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。
【设计理念】
引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。
【教学策略】
引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
【教学过程】
一、课前观察：
上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。
【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
二、检查观察情况，导入新课：
上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。
老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。
【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。
三、新课学习：
（一）、我们知道的水
1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水
3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。
4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。
【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。
（二）、水在哪个袋中
1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？
2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。
3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？
4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?
5、学生分小组实际操作。
6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。
【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。
（三）、给袋中的物体分类
1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？
2、汇报交流（注重分类理由）。
3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。
四、课外延伸：
在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？
[设计意图] ：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。
小学科学教学设计15
一、基本信息
（一）名称：电能从哪里来
（二）所属教材目录：教科版小学科学六年级上册
（三）教材分析：电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
（四）本课共有三个活动：
1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。
2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个实验进行了改进。详见教学过程，活动一。
3、了解发电真的电能从哪里来。
（五）学习情况分析：在上一课中，学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化；第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。
二、教学目标
（一）知识与能力目标：电池是把化学能或者光能转化成了电能，电能都是其他形式的能转化来的，发电的方法有多种。
（二）过程与方法目标：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
（三）情感态度与价值观目标：体验科学技术对社会进步的贡献。
三、教学重难点
（一）重点：第二个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。
（二）难点：电能都是其他形式的能量转化来的。
四、教学策略与设计说明：本课采取，实验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。
1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组实验，探究磁能转化成电能的'过程直观看到电磁之间的互相转化，转化的方法。在这个基础上，进一步理解发电厂的电是哪里来的。
2、为了满足孩子们的好奇心，解剖一节电池，让学生观察电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。
3、做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。
五、教学准备
（一）教师准备：
1、解剖好的一节1号电池
2、铜片、锌片、导线、浓盐水
（二）为每个小组准备：
1、电流检测器（罗盘和线圈组成的）
2、条形磁铁
3、导线一米长
4、手摇发电机
5、实验记录单一份
六、教学过程
（一）教学环节（注明每个环节预设的时间）
（二）教师活动
（三）学生活动
（四）设计意图
（五）导入（1分钟）：同学们好，这个单元第一课我们学习了通电导线和线圈能引起磁针的移动，那么如何磁铁移动是不是会产生电流呢？
（六）出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。
（七）复习旧知识，引出新知识。
（八）新授
活动一：我们来发电（分组实验）（20分钟）
1、每组一块条形磁铁，将导线缠到磁铁上，和缠到铁钉的方法一样，注意两端留出线头，以便和电流检测器相连。这样一个简易的发电器就做好了，我们在进行电产生磁的实验中，发现小磁针来回晃动。那么我们现在来回晃动磁铁，是不是就产生了电呢？
2、观察各组的实验情况，适时停止实验，进行小结。
3、教师小结：
（1）这个实验说明了，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。
（2）手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。
4、那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书本的63页，各种各样的电池。
（1）各小组按照老师要求，做出简易发电器，然后，开始实验如何证明这个发电器发出了电，如何和我们前面做的电流检测器连在一起。
（2）讨论交流实验发现：
a、电能产生磁
b、磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摆动起来了。
（3）给每组下发手摇发电机，让每个学生进行操作，观察小灯泡是否亮了，进一步了解发电机的原理。
（4）动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进行探究实验，通过动手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。
活动二：各种各样的电池（演示实验）（10分钟）
1、提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。大家一定对电池很感兴趣，下面请大家看看老师解剖好的一个一号电池，看看它的内部构造。
（1）教师解剖一个一号电池，让学生观察里面的化学药品。
（2）浓盐水电池：将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检测器”上，可以看到产生了电流。
（3）水果电池：做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。
2、请学生思考回答：电池为什么不能乱扔？同学们感兴趣的话，可以回到家里，也尝试做一个水果电池。
