【实用】设计作文汇编9篇
在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的设计作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计作文 篇1
我设计了一个高科技的电脑住宅。
它的周围有许许多多的花草树木，在这些草丛中放着这小型摄像机，隐蔽在屋顶上的电脑中，电脑会自动移动到主人的面前，认定是熟知的人，就会开门，如果是不认识的人，即使在大门上的键盘上输入了正确的密码大门也会封锁，进入大门，里面的东西很多，主人如果从外面买爱了一些新鲜蔬菜，就可以放进写着厨房的地板上，就可以马上转移到厨房的锅上煮、烹、炸、炒都可以做到，而切都十分美味，味道新鲜，如果你下班回来很累，菜也煮好了，你却不想动，就可以轻轻地说出你想到的地方所想干的事，面前就立刻会出现一个转移器，把你转移到你想去的地方看，干的事情所需要的东西，第二层是卧室，里面的床特别大，就像是一块长方形的面包，这个床可以跟去室内的温度，把里面的温度适当的调整，小娃娃晚上一尿床，所尿的地方会立刻回复原来的样子，这个床还来可以分成一张一张的，晚上要是睡不着就可以抬头看看天窗，欣赏美丽的夜空，玻璃是隐形的，而且特别坚固，其他的玻璃体也和这个玻璃一样有这种功能，盗贼一触碰着玻璃就会发动警报，声音如果主人没有听见，就会自己用电脑的电网系统把盗贼赶走。在屋顶上有一个雷达，他会把外面的湿度、风力和风向传送电脑，开始防护，在屋顶里有一些电脑，这就是控制室。
这就是我设计的电脑住宅。
设计作文 篇2
教学目标
1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点
1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学课时：2课时
教学过程
（教学互动设计）
一、再现生活
1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。
（学生回忆）
2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
（学生在自由交谈的氛围中进行学习）
【新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】
二、描述生活
1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
（学生倾听、评价）
2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。
3、指导整理写成一篇文章。
【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】
三、回味生活
1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。
3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。
（学生主动参与评价，发表自己的看法。）
【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】
四、创造生活
1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。
2、班里选出优秀习作，形成文集。
【让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】
设计作文 篇3
习作要求：
1、以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，想象自己有哪些经历。
2、要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。
3、通过这个故事，你想告诉别人什么，或要表达怎样的情感。想象一下再确定习作内容。
教学过程：
一、创设情境，落实课堂目标。
1、观看动画《尼尔斯骑鹅历险记》。
2、谈话揭题目。
看到动画片里的尼尔斯的故事，同学们有什么想说的吗？（学生自由发言）
二、学生自由展开想象。
1、师：如果你也有一只尼尔斯的鹅，可以带着你去实现你的愿望，你们会去哪儿？会做什么事呢？现在，就让我们一起来畅想一下吧！
2、指名说说。
师：同学们说得很好，老师也有很多要实现的愿望，如果老师也有一只尼尔斯的鹅，那我就可以骑着它去家访了，也可以骑上它去玉树灾区、汶川灾区看看灾区的孩子们是否有家啦、是否有教室上课啦，自己能否帮帮他们哪怕是一句温暖的慰问。有了尼尔斯的鹅真好，我们就可以实现我们的爱心行动，可以实现我们很多愿望。本次习作我们将以《假如我有一只尼尔斯的鹅》为题，写一篇想象故事。（板书课题）
我们先来看习作要求，(出示：1、以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，想象自己有哪些经历。2、要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。3、通过这个故事，你想告诉别人什么，或要表达怎样的情感。想象一下再确定习作内容。)（指名读）
3、从这个要求上看，你知道了什么？(生发言写作师相机板书)
三、学生写作。
同学们，拿起笔来，把你想到的故事写下来吧。
学生练写。
教师巡逻指导。
四、互动交流，共享精彩。
大家写得差不多了吧，愿意把自己写的读给大家听吗？（生：愿意）学生读作品。（老师要专注地听）
学生交流评改。（一个好作家还应该学会评论别人。谁来评一评，哪说得好？）
同学们，今天这节课我们用用大胆合理的想象创造了精彩、创造了神奇，并且用生动、具体的文字将这份精彩记录了下来，课后请大家以《假如我有一双尼尔斯的鹅》为题，继续将自己的文章修改好，没写完的同学将自己的文章继续写完。
设计作文 篇4
在课堂教学如何实施素质教育的研讨热潮中，有关专家大声疾呼：“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑。”长期以来，在“应试教育”引导下，一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的。学生终日淹没在书山、题海之中，背范文、做题目成了他们活动的主要内容，致使儿童左脑超负荷运转，右脑失去启动机会，越学越呆板，越学越笨拙。这就阻碍了学生语文素质的提高。右脑掌管形象思维，左脑则掌管抽象思维。思维是听、说、读、写四种能力的核心。小学生的思维以形象思维为主，离开了具体的感性对象，就难以进行抽象思维。日本有位著名医学博士最新研究认为：右脑是“祖先脑”，储存着从古到今人类500 万年遗传因子的全部信息。右脑存在的潜力约为左脑的10万倍。激活右脑，让儿童获得外部感知表象后，内化成“脑图”、“脑声”等形象（即“在脑子里绘画、录音”），接着外化为书面表达，是协调左右脑功能，开发大脑智力，提高课堂作文教学质量的科学途径。
从这一思想理念出发，参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按顺序记叙一个有趣的游戏”的要求，我设计了一堂作文课。
[题目] 馋猴推车
[要求]
一、通过声、像、演等手段激活右脑，引发学生作文兴趣，唤起大脑有序形象。
二、能把表演的内容记叙清楚，做到有条理，语句通顺连贯。
三、通过观察、思考、想像，在形象中感染，达到写文与做人合一，提高品德素养的效果。
[教具]
配乐故事《馋猴推车》磁带（或儿童音乐磁带）、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片（8幅）、毛驴和猴子头饰、 儿童带斗小推车等。
[教学过程]
一、听配乐故事，初入情绪。
1.导入：小朋友们都喜欢听故事吧？今天老师播放一段故事，听后要请小朋友回答：故事记叙了一件什么事？这个故事的题目是什么？听完这个故事，老师还要请听得最认真最仔细的小朋友上台来表演这个故事呢！
2.播放配乐录音故事（亦可一边轻放儿童音乐，一边由授课教师娓娓道来）：
一个秋天的中午，小毛驴去山上采栗子。他采了满满一车栗子往回拉。山边一个小猴子闻到栗子的香味，舔着舌头说：“栗子，好香！”这时，小猴子看见了毛驴拉着一车栗子走过来，心里想：我去帮小毛驴推车，一直推到他家，小毛驴一定会给我吃很多栗子的。于是，小猴子就去帮小毛驴推车。小毛驴见小猴子这样热心帮助人，连声说：“谢谢！谢谢！”他们一个在前面拉，一个在后面推，一直向前走着，走着。可是小猴子太馋了，他一边帮着推车，一边偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丢一半。走了好大一会儿，小毛驴拉着车，已经走到自己家门口。小毛驴拿出一条毛巾擦擦汗，回头看看自己采来的栗子，忽然发现车上装的栗子少了一大半。小毛驴想：这一定是贪吃的小猴子干的。于是大声喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起来了。小毛驴觉得自己上了当，气得直翻白眼。路边的小红花向他眨眨眼，好像在说：“谁让你答应馋猴推车呀！”
3.听后反馈思考题，并在黑板上板书故事题目：馋猴推车。
二、观察表演，进入具体情境。
1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景。请两位同学戴上头饰，“毛驴”拉上装满栗子的小车，“猴子”在后面推，按故事内容表演。做到有动作、有语言、有表情神态。
2.表演前板书要求：“仔细观察留脑图，一幕一幕记清楚，图、声、意、感交替出，先后排序最重要。”
3.表演结束，一切实物情景成为过去。小朋友脑子里一定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景，还留下了他们说话的声音，留下了他们当时当地的想法和感觉。请一两位同学上台按故事先后顺序，说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感。（脑图指观察到的动作和场景在大脑形成的.图像；脑声指听到的声响和话语，形成的声像；脑意指意会到人家在想什么；脑感指对人家感觉行为的理解印象。）
三、图、脑对照，物我合一。
1.给每位小朋友发8张“馋猴推车”小图片（无序号）。 要求每人按照自己观察表演后形成的有序“脑图”，在课桌上给系列小图片排序。
2.请一位小朋友做代表上讲台将8 张（无序号）“馋猴推车”放大彩色图，在黑板上排序。师生共议，说明图序正误，并说出理由。
3.各人校对桌子上小图片排序正误，并标上序号。然后看图片（或不看图）轻声地把故事自述（或同桌互说）一遍，做到我口说我“脑”，“脑图”符合观察到的实际情景。
四、启发再想像，下笔写作文。
1.指着有序彩图提问：图与图之间，按照内容发展和顺序，是不是可以补上一些图？（如第2与第3幅图之间，可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图？又如第8幅图之后， 可否补上猴妈妈猴爸爸责备小猴子贪吃、不诚实的情景图？）
2.接着随机提问：小朋友，看了表演后，你们喜欢谁？不喜欢谁？为什么？小猴子这种错误会改正吗？
3.拿掉图片，请小朋友按照自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”把这个故事内容写下来，还可以加进各人想像的内容。
最后提示动笔口诀：“头不抬，眼不斜，想不断，写不完。”
附：课堂作文实例
[采用以上设计， 笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文实验课。下面是一个七岁半的小朋友写的作文实录。当时，让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作，都惊异不已。
执教的我看到这篇习作，亦顿发“三个没想到”的感慨：一是没想到一个二年级（上学期）的小朋友能当堂写出五六百字的记叙文；二是没想到小朋友能用上“改过自新”（虽然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸奖”等词语；三是没想到小朋友想像力如此丰富，续写了这么多合理的内容，反映了儿童向往“有错就改，纯真做人”的美好愿望。]
馋猴推车
秋天到了。毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上。他说：“这么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（闻）到香wèi（味），跑出来一看，原来毛驴在拉一车栗子。猴子就说：“毛驴哥哥，我来帮你推车吧！”毛驴说：“真谢谢你，小猴子。”于是，小猴子就帮毛驴推车。他边推边偷吃栗子。推到bàn（半）路的时候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驴家门口的时候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驴到了家门口，一看车上的栗子少了那么多，就大声喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪儿呀？”小猴子不见了。毛驴想：这件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驴就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、妈妈。毛驴把这件事告诉了小猴子的爸爸、 妈妈。猴子爸爸、妈妈听了，很不高兴。到了晚上吃饭的时候，他们对小猴子说：“你以后要是这样，就不让你进家门。”小猴子听了爸爸、妈妈的话，感到很难过，再也不gǎn（敢）那样做了。从cǐ（此）， 小猴子变得gèng jiā（更加）聪明了。后来，大家都很喜欢小猴子。小猴子的爸爸、妈妈也jīng（经）常夸奖小猴子。小猴子很高兴！ 可是，毛驴还不知道小猴子已经gǎi（改）过自新了，总是觉得自己当时很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后来，毛驴听到大家说小猴子已经gǎi（改）过自新了，马上拿了三斤栗子到小猴子家去，对小猴子说：“你喜欢吃栗子吗？”小猴子说：“是的，我很喜欢吃栗子。”毛驴说：“那就把这三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子说：“谢谢你，毛驴哥哥。”毛驴说：“不用谢。因为听到大家说你已经gǎi（改）过自新了，我才来的。你以后再也不要做那样的事了，知道吗？”
设计作文 篇5
教学目标：
1、初步认识侧面描写。
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。
教学重点：
让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。
教学难点：
引导学生打开思路，进行思维的训练。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）
1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。
2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？
3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？
4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）
5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。
5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）
二、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）
1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相近。
2、出示题目：写一个貌美的女子。
引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。
学生交流后，出示《陌上桑》中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
3、出示题目：写一场精彩的口技表演。
引导学生交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么？用“突然传来…….观众……”引导学生表达。
清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写。引导学生体会作者创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
三、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）
1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事。
2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。
四、学以致用，侧面描写的书面片断训练。（10分钟）
1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。
2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。
一个好消息一个发怒的人一个炎热的夏天3、学生写作，教师巡视。
五、作文讲评。（12分钟）
1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。
自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？
学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？
老师评：对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。
2、把学生按选择的命题分组，然后小组同学相互学习取长补短。
3、给学生的习作进行修改。
六、课堂小结：
说说通过今天的作文课，你学会了什么？
设计作文 篇6
时光如梭，转眼间我已经大学毕业了，并成为了一位高级建筑设计师。
现在我要设计一座智能化的房子。想到小时候地震给人类带来的灾害，为了人类不会再受自然灾害的伤害，我采用一种智能芯片埋在地基下，当地底下的地壳发生碰撞时，芯片就会发出警报把信息传送给地上的电脑。这样，人们就会及时躲避自然灾害，不再受伤害。围墙四周都装有能识别小偷的设备，当小偷来袭时，它会放出超强的磁性把小偷吸住把信息输送给警察。房子装配的锁还能自动识别主人的气味，如果主人回来，它会主动开门，并发出甜甜的说话声:“欢迎，欢迎。”
我设计的房子还是环保的。下雨时，雨水可以顺利进入房子里的“污水净化器”，经过机器净化就可以直接饮用。房子的外墙用的材料也有特异功能。夏天，它可以吸收太阳的热量储存起来，使房间变冷，不用再开空调。冬天，它可以把平时储存的热量散发出来，使房间变暖。
大家说说“我设计的房子好吗？”
设计作文 篇7
在未来的几年里，我将设计一种十分特别的轮椅，让那些腿脚不方便的老人和残疾人都坐上我设计的轮椅。
他们为什么要坐我设计的轮椅呢？哈哈，那是因为我设计的轮椅有自动滚轮系统、自动应急系统、自动应对路况系统。如果地面上有凹洞的话，它会自动把轮轴加宽，让轮子从洞的两旁过，过了空洞之后再收回到原来的大小；如果有楼梯，它会从底下伸出一对十分灵活的机械脚，慢慢平稳地攀爬上楼梯；如果您想去陌生的什么地方，只要对它说一声就行了，因为有些老人文字输入有困难。等轮椅在自动导航上找到地点之后，它会以适宜的速度前进；如果主人想欣赏沿途的风景，只要按速度钮进行调节，速度就会慢下来；在遇到道路堵塞时，有些人的心情会变得十分烦躁，在这时，轮椅自动播放优美的音乐、故事和笑话，让你暴躁的心情会平静下来，陪你度过无聊的堵车时光；若是你在轮椅上睡着了，根本不用担心着凉或滑落。因为轮椅会自动帮你系好适当松紧的安全带还会帮你调到适当的温度，会有一个遮风挡雨的罩，靠垫和坐椅会自动加温，如果天气热，后面会排风，让人在行驶中享受凉风，让您睡得安心又暖和。
怎么样？我设计的自动轮椅还不错吧？那就赶紧帮我申报专利吧。
设计作文 篇8
学习目标：
强化应试作文的议论文写作技法；培养学生论点分解的技巧。
重点与难点：
议论文论点分解的技巧。
学习过程：
一、概述
记叙文的常规技巧：
1.有一个相对完整的故事情节；一个相对深刻的道理或哲理；2.有一两个比较清晰(或丰满)的人物形象；3.以记叙和人物描写(特别是细节描写)为主，适当穿插景物描写，少发议论；4.第一人称，真人真事；5 .叙述故事， 组合情节，使其波澜起伏扣人心弦；6. 篇末点明题旨，议论或抒情。
议论文的常规技巧：
1.论点明确，切合题意；2.分论点鲜明，独立成段；3.论据典型，概括性强；
4.例证议论，相辅相成；5.结论显豁，总括全文。
据《20xx江苏高考作文阅卷说明》，“议论性文章论点充分，层次分明，条理清晰，论述充分”，则赋分高打。基于实践，下面探讨应试议论文的论点分解技巧。
二、议论文的论点分解技巧
（一）横向分解法
【关键词】横向分解，扇形展开，并驾齐驱，平面效果
【例说】题目：行走在消逝中
中论：美丽香消玉殒，精神永垂不朽。
分论点：（1）消逝的是躯体，不散的是灵魂。（2）消逝的是时光，不散的是精神。（3）消逝的是路途，不散的是感恩。
结论：消逝不是死亡，它是另一种的新生；消逝不是毁灭，它是另一种的存在；消逝不是朽腐，它是另一种的传承。行走在消逝中，蓦然回首，有一种涅槃的气息氤氲而来， 我知道，那是一种精神的召唤。
（二）纵式分解法
【关键词】纵向分解，由表及里，由浅入深，层递升华
【例说】题目：阅读是一种孤独
中论：阅读是一种全身心的孤独。
分论:（1）阅读是一种环境上 的孤独。（2）阅读是一种心理上的孤独。（3）阅读是一种精神上的孤独.
结论：阅读是一种环境、心理和精神上的孤独，这样的阅读才是真正的阅读，这样的孤独才是大境界、大智慧。在从外到内的孤独中我懂得了 阅读，找到了自己。
（三） 正反对比分解法
【关键词】对比分解，简 便易行，一正一反，深入本质
【例说】题目：经验与智慧
中论：经验既能产生智慧，也能扼杀智慧。
分论：（1）经验能创造无穷无尽的智慧。（2）经验也能使人陷入思维定势中，从而扼杀智慧。
结论：只有理性地对待经验，辩证地运用经验，才能获得更大的成功，否则就可能功亏一篑甚至身败名裂。
（四）辩证分解法
【关键词】辩证分解，哲学思维，对立统一，丰富有力
【例说】题目：生命如大河（话题：生无所息/生有所息）
中论：勤勉者说：生无所息。睿智者说：生有所息。人生，便是这二者的统一。
分论 ：（1）生无所息，是 一种坚忍不拔的精神，一份执着不挠的品质。（2）生有所息是一种自然状态，一种超脱高蹈，是灵魂的憩息与自由，是无尚 的境界。
结论：生有所息，生无所息，这是生命的大河入海前的左右两岸，伴随着人生漫漫征程。
（五）综合分解法
【关键词】综合分解，正反思维，溯因探果，深刻透彻
【例 说】题目：滴水穿石的启示
中论：“滴水穿石”给人以积极的启迪。
分论：⑴要做成一件事，一定要持之以恒（坚持不懈）。⑵要想获得成功，必须目标专一（力量集中）。
分论⑶但是，不妨反思效率的提高。
一味地蛮干，不思变通，寄希望于“滴水”式循序渐进地完成，事倍功半。尽可能地加快速度，提高效率。
⑷退一步海阔天空，既然力量不够穿不透，不如转而去做别的更有意义的事情，或许“失之东隅，收之桑榆”。
结论：有志者事竟成。有目标、理想，有恒心，有智慧，何愁事不成。
三、课堂小结
以上五类论点的分解法，各有千秋，横向分解法与对比分解法简便易行，但流于肤浅；纵向分解法，能使论点立体化，但运用起来费思量；辩证分解法，体现个人较高的辩证思维能力。综合分解法，运用得当，能透过现象揭露本质。不论哪种分解法，就内容而言，都可从三个角度分解，即：是什么，为 什么，怎么办。
四、写作训练
根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品，单个字形看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味。有人说这种作品“不可无一，不可有二”。
设计作文 篇9
前几天，妈妈给我买了一包漂亮的折千纸鹤的纸， 我很喜欢，就不停地用这些纸折千纸鹤、小花、星星盒……可今天，我看见妈妈用这些漂亮的纸在做衣服，啊！这些小衣服真是美极了，不仅色彩斑斓，而且款式繁 多，有裙装、裤装；有长袖、短袖；还有中式、西式，看得我心里痒痒的，恨不得自己也能立刻做出几件来。于是我要求妈妈教我，妈妈爽快地答应了。
一开始，我还没有掌握基本的方法，所以做的都是很简单的背心，妈妈先表扬了我，然后又对我说：“做出来的衣服要让别人喜欢，就要有和别人不一样的想 法。”听了这话，我又做了许多衣服，这次可不一样了，有T恤、有衬衣、有夹克、有裙子、有裤子……我还把它们组合在一起，加上了有些腰带、花边等细节上的 装饰。这样真的是五彩斑斓、款式繁多了。我和妹妹还想一起开家服装店，让外婆、外公、妈妈都来选购我们的商品。
做衣服时，我突然有了了一个令人兴奋的想法，我现在开始要好好学习服装设计，长大以后成为一名优秀的服装设计师。
外公、外婆、爸爸、妈妈，还有老师、同学们，为我的理想加油吧！
