两小儿辩日的教学实录

【教学过程】

　　一、温故知新，解破课题

1.齐读课题。

2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

〖教师根据“温故而知新”的古训，引导学生背诵含有“日”字的诗句。

〖学生背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。

〖教师引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

　　[设计意图]

构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。

　　二、千里之行，始于足下

4.畅谈感受，明确方向。

〖教师给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。

〖学生根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。

5.合作学习，疏通文章。

〖教师提示学生采用适当的'方法，把课文读懂、读通顺。

〖学生选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

6.检查学习效果。

〖教师请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

〖学生复述故事。

〖教师出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?”

〖学生通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

〖教师在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。

〖师生同步借助画面为竹简样式的媒体展示全文，反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　[设计意b图]

“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

　　三、书读百遍，其义自见

2.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

〖教师从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

〖学生通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

3.检查学习效果并品读课文。

〖教师在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

〖学生反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　[设计意图]

在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍，其义自见”的道理，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。

4.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。(机动环节)

　　四、知识无穷，学无止境

1.解开“辩日”之谜。

〖教师提出“辩日”孰是孰非的问题。

〖学生通力协作，解开“辩日”之谜。

〖教师运用媒体手段“印证”学生的解释。

2.理性看待“孔子不能决”。

〖教师引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

〖学生针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[设计意图]

教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

　　五、回味“辩日”，师生漫谈

3.回味“学习历程”，书写心得。

〖教师小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

〖学生通过“写题板”的形式，简明小结自己 “个性化”的情感体验。

4.漫谈体会。

〖师生同步进行高效的思维互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

　　[设计意图]

引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

　　六、布置作业，课后延伸

3.熟练背诵《两小儿辩日》;

4.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

　　[设计意图]

“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。