三峡教学实录

《三峡》是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。下面，小编为大家分享三峡教学实录，希望对大家有所帮助!

教师：上课!

班长：起立

教师：同学们好!

学生：老师好!

教师：同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。

这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢?

学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。

(教师出示目标1)

学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。

(教师出示目标2)

学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。

(教师出示目标3)

教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。

(教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标)

学习目标：

1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。

2、掌握常用的文言实词和虚词。

3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。

教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。

首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准的字词，我们一起来订正。

(教师配乐朗读，学生跟读。)

教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音，(稍作停顿，环视全场)，如果没有，就请同学们和着音乐自由地朗读这篇课文。

(学生配乐自由朗读。)

教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课文。

(学生配乐齐读)

教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。

教师：下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段，在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题?

学生1：要读准字音，该停顿的地方要做适当停顿

学生2：这是一篇写景的文言散文，在朗读时要用一种舒缓的.语气，要读出文言文的意思来

学生3：我认为不能只用语气，就是刚才那位同学说的舒缓的语气，因为第二段写的是水流的很快的意思，在读的时候要用一种急促激昂的语气。

教师：同学们讲的很好，在朗读文言文的时候注意了读准字音，恰当停顿，而且还能够根据文意将自己的感情渗透在其中，读出文言文的韵味。我相信同学们注意了这些问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学愿意为我们朗读一下第一、二自然段，展示一下他的朗读的风采。

(学生举手，和着音乐朗读课文第一、二自然段)

教师：读得的确不错，请同学们想一想这两段写了什么内容?

学生：写了三峡的山和水。

教师：能否再确切地说出是什么时候的水?

学生：夏季的江水

教师：让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容?

(教师结合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示范)

教师：刚才我们将第一、二自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中还有哪些词语的解释有疑问，提出来，我们一起解答。

学生：嶂解释为屏障还是峭壁?

教师：在古汉语中，嶂意为直立像屏障的山峰，高险的山，所以可以解释为峭壁。

教师：如果没有其他问题，请同学们注意一下，这两段中我们应该强调一下这几个词的意义。

(教师板书阙曦奔)

教师：阙，这是一个通假字，学习通假字，我们的原则是通哪一个字就发哪一个字的音，解释这个字的意义。曦，这个字原意是日光，在这里解释为太阳，它的词义发生了变化，所以应着重指出。奔，奔原来的奔跑的意思，在这里解释为飞奔的马，词性由原来的动词变成了名词，这种词类活用的现象在文言文中比较普遍，应引起我们的重视。

教师：疏通了这两段文字，想同学们想一想朗读这两段文字应带有怎样的感情?(稍作停顿)我们再一起来大声朗读这两段文字。

(学生和着音乐朗读第一、二两段。)

教师：疏通了文意，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面请同学们自己来翻译课文的第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一定的方法。请同学们一起来看大屏幕。

(教师出示自学文言文要求：)

教师出示自学文言文要求：

读一读

想一想

看一看

议一议

说一说

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