数学复习高效课堂论文
一、组内交流互助，整合教育资源
在数学复习小组讨论中各显其能，“兵”教“兵”，也就是让会的学生教没有学会的学生。学生之间的交流，不像师生之间的交流那样让学生产生压力，他们之间的交流轻松自然，很容易产生共鸣，也容易解决问题。而学会的学生，在分析讲解的过程中，对问题的理解就会更深入，对数学知识的掌握也会更牢固，应用也会更灵活，对分析问题和解决问题的.能力提高更显著。这样，由教师的说教和居高临下灌输的课堂，变成问题化、动态化和充满阳光的课堂，变成让每个层次的学生都有所发展的课堂。
二、全班交流展示，张扬个性
在“全班交流展示”这一环节中，各小组展示本小组独到的见解、解题方法，提出本小组需要大家帮助解决的问题。接下来由其他组的成员帮助其解决问题，大家都解决不了的问题，再由教师引导解决。教师综合考虑教学内容和学生的实际情况，提出综合性较强的问题，然后让学生独立思考，再合作讨论，之后展示交流，组间质疑，教师点拨，并解决问题。最后，由一个小组代表总结本节课学习的知识点、解题方法、数学思想及解题中易犯的错误，其他小组代表补充，教师完善。在这样的互动中，学生互相质疑、释疑，既提升了能力，又张扬了个性。
三、引入多元评价，增强自信
多元评价会对学生数学复习的发展产生更大的促进作用，因此教师可以充分利用虚拟分值，对学生整个学习过程进行评价。小组长在组内对每个成员的课前学习进行评价，给出分值；在课堂上，针对每个人的表现，结合教师的评价，班委对各组的表现进行量化评价，小组的成绩就是每个组员的成绩，每个组员为本组挣分，就是为自己挣分，也是给其他组员挣分，这样更利于培养团队精神。同时，对个体的精彩表现或由教师或由学生随时随地进行评价。并进行阶段性自评和互评，发现个人在学习中存在的问题，及时纠正。过程性评价和结果性评价有机结合，避免了只重视考试成绩的结果性评价的片面性与单一性。自我评价、同学评价、教师评价结合起来，使学生对学习充满了信心，同时也激发了学生的学习兴趣，促使学生更好更快发展。
