山村的早晨课堂实录
语文教师应该怎样在山村的早晨这篇课文的教学中发挥自己的特长呢？以下是小编收集的课堂实录，仅供大家阅读参考!
一、复习生字，导入新课：
师:昨天我们已经学习了生字，请同学们读一读大屏幕上的生字。 生读理解“睡眼惺忪”指导读“缤纷”。
（巩固生字，加深记忆。注重生字指导，对形近字理解透彻，培养了学生的识字兴趣。） 师:通过上节课的学习，山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?今天我们继续学习《山村的早晨》，跟着老师一起写课题。
师：这节课我们要学习哪些知识呢？请看学习目标。 （指名读学习目标，带着任务学习，目标明确。）
师：用自己喜欢的方式读，边读边思考怎样朗读。读后同桌交流，说说山村的早晨给你留下最深的印象是什么？（生自由读课文，交流想法）
师：你觉得该怎样读这篇课文？ 生1：大声读。
生2：有感情的读，读出山村的美丽！ 师：山村给你留下了怎样的印象？ 生1:缤纷的彩蝶舞姿轻盈?? 生2：像刚睡醒的女孩??
师：他们说的都是课文里的句子，你能不能用一个词来概括。 生1：我觉得山村的早晨是漂亮的. 生2:我觉得山村的早晨是宁静的.
生3：我觉得山村的早晨很有生气，生气勃勃的。
师:通过初学课文，就有这么多的体会，真了不起!:你们还想读课文吗?(想)
（老师在朗读指导中，让学生自己去感受，找方法，提高了学生的朗读能力，培养了语感。）
二、细读课文，品味语言
1．小组合作学习，自由朗读1—3小节。 （1）认真圈画诗歌所描绘景物； （2）感悟山村早晨给你的印象； （3）说说诗歌运用了哪些修辞手法？ 2．交流感受，感情朗读。 师：你圈画了哪些景物？
生：小溪、彩蝶、蜂儿、炊烟?? 师：（出示课件）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明，晨风给他揉着眼睛。 师：谁来读一下？ 生：??
师：读得有味道，不错！ 师范读，生学着读。
（生读，师评价。示范，学生学读后再评价。板书：小溪、露珠、晨风）
师：谁还想读这一小节，请其他同学边听边想像：你的眼前浮现了怎样的画面？ 师：谁来说一说，你的眼前出现了怎样的画面？
生：我看到了一条小溪哗啦啦的流淌，漂亮的露珠在绿叶上滚落。 师：你的想像力很丰富。
生：我看到了一条小溪在山间穿过，像珍珠一样的露珠在树叶上，微风吹来，露珠摇摇
摆晃，好美啊！
师：让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件：露珠落在小草、花瓣上)
师：这里的黎明是漂亮的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话（指三名同学读）
师：你的声音好甜美！听了你的朗读，我仿佛看到了露珠滚落；听了你的朗读，我感觉到了微风拂面；
师：还有谁想读？让我们一起读一读吧！
师：你们读的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳跃。
（读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老师采用边读边想象的方法读课文，带给学生很多美好的遐想。）
师：除了晶莹的露珠，温柔的晨风，课文中还有哪一部分让你感受很深，想和大家一快分享？
生：缤纷的彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河伸展着腰肢， 轻便的炊烟袅袅地上升。
师：请同学们看大屏幕：出示两组句式，这两段在写法上有什么不同呢？哪种写法好？赶紧读一读，在读中体会吧！
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿； 小河伸展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。
师：谁能带着你刚才得体会说一说你觉得哪种写法好？好在哪？ 生：我觉得第一种写法好，这样写使句子更生动形象了。
生：我也觉得第一种写法好，例如第一句，它加上了缤纷，可以看出彩蝶的颜色更丰富了，假如不加，彩蝶就不会那么美了。
生：我也觉得第一种写法好，假如就说蜂儿唱歌，就不知它唱的是什么样的歌，而嘤嘤的歌就更具体形象了。
师：同学们说的真好，既然都认为诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的`体会再读一读吧!
师：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会! 师：谁来读一读第三小节？ 早晨像刚睡醒的女孩儿，
漂亮、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的画家，
描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。 师：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。
男、女生分别读一二小节。
师：同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是漂亮、宁静的吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读
书的喜悦。
生：每组读一小节。
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的漂亮!(师生合作读课文。)
师：我们合作的太默契了，我仿佛真的走入了那个生气勃勃的小山村。 3．引导想象，读写结合。 师：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
师：请同学们从漂亮的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的漂亮的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
出示句式，学生练写：
的 进画里来了。 交流展示，品味评议。
例：漂亮的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。
师：同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是漂亮宁静的，是生气勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
4．拓展知识，回归整体。
师：山村的早晨是令人沉醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
师：同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是漂亮的，是布满希望的，是生气勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
三、布置作业：
师：学完这首小诗，你想完成什么作业呢? 生： 我想把这篇课文背下来
生：我想把这些漂亮的景色画出来，在我们的班级展出。
生：我还想再多收集一些早晨的美景图片，多看看其他地方的早晨。 生：我以后天天都要早点起来，欣赏我们身边漂亮的景色。
师：那就请同学们回去后完成自己布置的作业，这节课就上到这，下课。
