小学语文三下《一个小村庄的故事》教学实录

师：上课。同学们好！

生：老师好！

师：孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！

放视频：小村庄原来的面貌。

师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！

生自由读。

师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？

生：认识。

师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。

生读。

师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。

出示词语：斧头指名读。

师：请大家跟着他读。下一个——生：盖房师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？

生读：造犁师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？

指名读。

师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。

生：造犁师：下面这个词又不好念。

生：裸露。

师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。

生教读。

师：大家一起读这个词。

生读。

师：下面一个词谁愿意读。

生：柴烟。

开小火车读。

师：刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？

生：千万不要把上面的日字写成目字。

师：是日字吗？

生：不是。

师：日字是扁的吗？

生：不是。

师：这个字写时注意什么？

生：下边的目字要写得窄窄的。

师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。

指导书写。

投影出示学生写的生字。

师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。

抢读：洪水何处包括……师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给老师听。

师：谁来读读。

生读。

师：来，我们男女生赛读。

女生读。

师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。

男生读。

师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。

生齐读。

师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。

生齐读。

师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。

生：第五自然段。

师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。

生齐读。

师：我们一起来看看。

放视频：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。

师：听老师读一遍。

师：再一起读。

生齐读。

师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。

生齐读。

生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。

生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。

师：你的心情怎么样？

生：我心里不好受。

师：读出你的心里感受，读吧。

生读。

师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。

生齐读。

师：同学们，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，令人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

（师生问好）师：同学们喜欢漂亮的衣服吗？

生：喜欢。

师：喜欢美味的蛋糕吗？

生：喜欢。

师：喜欢优美的环境吗？

生：喜欢。

师：是的，美好的事物总能引起我们的追求和向往；有这样一个小村庄，看你喜不喜欢。

（播放视频）师：小村庄的环境怎样？

生：很美。

师：能具体说说美在哪儿吗？

生：河水清澈见底。

生：森林郁郁葱葱，天空湛蓝湛蓝的。

师：哦，森林郁郁葱葱、天空湛蓝湛蓝的，（贴：森林图）所以很美。那么你们喜欢这个村庄吗？

生：喜欢。

师：今天，我们就一起来学习这篇课文。（板书课题）请同学们打开课本第25页，读读第一自然段。

（生齐读第一自然段）师：那现在这个美丽的小村庄还在不在？

生：不在了。

师：你们从哪里知道现在这个村庄不在了？

生：早先。

师：谁知道“早先”是什么意思？

生：很早以前。

师：嗯，就是很早以前有过，现在已经——生：没有了。

师：这么美丽的小村庄没有了，它到底变得怎样呢？接着往下看。

（播放视频）师：看到现在的小村庄，你们心里有什么感受？

生：我觉得他们在破坏小村庄。

生：我想不应该乱砍树木，应该爱护树木。

师：不应该这样做，变成这个样子是不是很可惜呀！那么这个小村庄变成这个样子了，是谁造成的呢？请同学们继续把这篇课文朗读一遍。

（生朗读课文）师：谁来说一说是谁造成这种结果？

生：人们。

师：那就请同学们以四人为一个小组，我们从课文里找出，是人们毁坏了村庄的相关句子给画出来。

（学生讨论、教师巡视指导、指名回答）师：读了这句子，你们知道了什么？

生：是人类破坏了这个森林。

生：他们用斧头砍掉树木来制造工具。

师：（出示图片）请看，土地怎样了？

生：光秃秃的。

师：好，除了这一句，还有找到别的吗？

生：他们一年年、一代代……师：赞成的举手？因为他们一年年一代代都是这样去砍，所以大量的树木就变成了——生：一栋栋房子。

生：各式各样的工具。

生：应有尽有的家具。

师：甚至还被人们当——生：柴。

师：还当柴被烧掉了。还有没有呢？

生：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

师：看起来他们过得挺惬意的，小日子还是过得非常美满的，这么美满，这么美好的日子想不想继续地过下去啊？

生：想。

师：可惜啊！有一天下雨了，这场大雨下得怎样？

生：大雨停都没有停过。

师：你从哪里知道的？

生：没喘气儿。

师：你能把完整的句子读出来吗？

生：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜……师：大雨没喘气儿，把雨写成什么呀？

生：人。

师：我们人能不喘气吗？

生：不能。

师：大雨没喘气，一连下了五天五夜是什么意思？

生：没停过。

师：一分钟都没停过，那你说这雨下得大不大呀？

生：大。

师：这个洪水为什么能把小村庄卷走呢？

生：因为人们把树木全部砍光了。

师：人们把树木砍光了，跟村庄卷走有什么关系？

生：树木砍光了就不能抵挡住那些洪水、暴风雨、风沙。

生：因为没有树，洪水就能穿过小村庄。

师：没有抵挡住，还有这个泥土全部都是靠树根给它抓牢的，还有树枝和树干还能抵挡风沙和水，如果有树的话，再大的洪水也不怕。你看，现在这么美丽的小村庄被咆哮的.洪水卷走了，什么都没有了，没有了什么呢？

生：没有了小村庄。

生：没有了树木、家具、斧头。

生：还没有了房子。

师：锋利的斧头（没有了）锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。（相应地撤掉黑板上的图片，代表消失了。）这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事。但它仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？

生：不是。

师：那它还想告诉我们什么呢？

生：我们要爱护绿化。

生：不能砍树。

生：爱护身边的一草一木。

师：还有其它的想法吗？

生：要爱护生命，珍惜生命。

生：要保护家园。

师：刚才同学们讲得都对。（板书：爱护家园 保护环境）你们想一下，在我们身边有没有同学没有做好的呀？比如有什么现象，能说一下吗？

生：有的同学在榕树上爬来爬去。

生：在草地上踩来踩去。

生：折下树枝来打架。

生：随地吐痰。

生：乱扔垃圾。

师：胶袋、饭盒这些都叫白色垃圾，白色污染。有的人到某处旅游，在树木上刻字。

生：有些人把垃圾倒在河里。

师：他讲得真好，有的人把工业垃圾、建筑垃圾直接倒在河里面，堵塞了河道，发大水的时候又流不走了。小村庄的故事只是一个缩影，除了刚才同学们说的情况之外，还有不少“锋利的斧头”在破坏我们这个美丽的家园，请看屏幕——（播放视频：关于生态环境）师：大自然已经在向我们人类发出严重的警告：随意破坏大自然，必将受到大自然无情的惩罚。刚才你看到了什么？

生：砍树木，化学药品方面。

生：伤害小动物。

生：过度捕捞。

生：随意捕猎。

生：使用化学药品，产生酸雨。

师：我们学了这篇课文，看到了那么多破坏环境的事情，让我们一起来呼吁：让不再响起，让森林依旧茂密，让污染不再发生，让河流常年清澈……让我们和所有的动物、植物做好朋友，共同打扮我们的美好生活！

我们要爱护家园保护环境，应该怎么做呢？老师想请同学们设计一些标语来提醒大家，好不好？

生：（设计标语）师：我看到很多同学都写了，谁愿意来说一说呢？

生：爱护环境就等于爱护自己。

生：爱护一草一木就等于爱护我们的家园。

师：老师希望同学都能按照你们自己写的这样去做，可以吗？

生：可以。