挑战与机会教师成长报告

随着新一轮基础教育课程改革的到来，许多新的名词开始与我们的日常教学为伴，什么“校本教研”“校本课程”等等。这给了我们新的挑战，也给了我成长的机会。

首先，专家引领是支持。广西师大专家的引领正是弥补我们专业水平的欠缺，理论知识的贫乏。为此，学校组织教师与专家接触，聆听专家的讲座、意见，与专家交流，这是很好的提升自己教学品味的前提。专家对于理论知识的研究精专，有一定的深度，有时我们的一些教学现象就必须通过专业的理论知识加以解释，而基于教师的知识水平有限，要借助于专家的引领，才能解开迷团。教师只有在不断地磨练中，才能对自己知识水平会逐渐提高，促其专业水平的发展。

对于校本教研，我最大的收获就是上研究课。因为一节课下来，在课堂教学中出现了新情况、新问题，碰到的疑惑，而我们课前所创设的教学设计，通过课堂教学的实践检验后，是否适合学生实际的需要，存在的什么问题等等，都需要及时地加以解决，否则就像鱼刺卡在喉咙里，不吐不快。这样就自然而然，需要通过自己的'反思并寻找同伴互助，在研究中达到解决问题。在这其中，我们有时会为了一个问题会去搜寻资料、打开电脑网上进行交流、对话，有时会与教师争得面红耳赤，通过一番的争执与探讨，使我的专业水平在潜移默化中得到了提升。这正是校本教研这种基于学校、贴近学校师生的实际情况而体现出来一种优势，它折射出一种前所未有的教学研究方法，呈现给我们是一种获得成功的快感。这也是是教师专业技术水平提高的一条捷径。

其次，是教师的个人反思，这是提高自身教学水平的基础和前提。许多教师对教学反思缺乏理性思考，对教学中出现的问题不能进行深层次地探究，得过且过，或者对于教学中出现的疑惑囫囵吞枣，一知半解，这样教师始终不能提升自己的业务水平，几十年原地踏步。这就要求教师要有突破自己，能够做到教学前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实，教学中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调控，使动态的课堂不断有新的资源生成。上完课，好好反思一下，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，使教学反思有效地促进理论与实践的结合，从而促进教师专业成长。

在这个广阔的教改的舞台上，虽然我为之付出了许多，但是我得到却更多。这就是教科研基地的迷人之处，也是成功之处。