八年级下册《藤野先生》教学设计

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作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的八年级下册《藤野先生》教学设计,希望能够帮助到大家。

八年级下册《藤野先生》教学设计

八年级下册《藤野先生》教学设计1

  知识与能力:

1、理清文章结构层次

2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

  过程与方法:

1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。

情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。

教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学难点:理清文章结构层次

教学方法 :学生自主学习为主,教师答疑解难为辅

教学时数:两课时

教学过程:

  一、导入新课,介绍背景

出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。

出示自学目标

1、朗读课文,自行解决生字生词。

2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换)。

3、了解作者与藤野先生之间发生的事件,体会藤野先生的性格特点。

4、揣摩作者在文中表达的感情。

5、借鉴写作特色。

  二、分小组自学

教师巡视、指导、点拨

检查自学,合作探究

1、给加点字注音

瞥见 畸形 匿名 诘责

(1)实在是标致极了。

(2)便使我忽又良心发现,而且增加勇气了。

3、探究文章内容

按小组回答自学题目,教师评价

分三部分:去仙台前、在仙台、离开仙台

四件事:添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚

工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见

对藤野先生的怀念,强烈的爱国精神。

a用典型事件突出人物性格特点。B双线并行,结构严谨。作者与藤野先生的交往为明线,作者的爱国情感为暗线。C使用反语,增强表达效果。

  三、质疑问难,深层探究

学生提出疑难问题,师生共同探究

如:开头写中国留学生的生活有什么作用?如何理解“物以稀为贵”?作者去日本留学的目的是什么?为什么要学医?为什么要弃医从文?

  四、情感共鸣

生谈谈学习本文后的感想

  五、课堂小结

  六、作业

1、抄写课后词语3遍。

2、学习本文的写人方法,写自己的一位老师。500字以上。

  板书设计:

1、修改讲义 一丝不苟

2、纠正解剖图 治学严谨

藤野先生

3、关心解剖实习 热情诚恳

4、了解中国女人裹脚

八年级下册《藤野先生》教学设计2

【教学目标】

1. 熟读课文,掌握字词,梳理文章的主要内容和行文脉络。

2. 透过典型事例,掌握藤野先生的人物形象、精神品质,了解回忆性散文的结构特点。

3. 分析“鲁迅风”的语言特点,学习鲁迅独特的写作方式。(揣摩文章独特的语言风格,分析其表达效果)

4. 通过研读课文,把握作者在文章中蕴含的情感。

【课时】

2-3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入:

在鲁迅的人生中,有几位老师让他终身难忘。上学期,在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位,大家还记得是谁吗?(寿镜吾老先生)大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗?今天,我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师,学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。板书:《藤野先生》。

二、初读课文,掌握生字词。(略)

三、整体感知(再读课文)

(一)点明文体——回忆性散文。

主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。

(二)细读课文,看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事,试着为每件事拟一个小标题。(“思考探究一”)

预设:共十件事。1.离开东京之原由(1-3)2.仙台求学受优待(4-5)3.初识藤野先生(6-10)4.添改讲义(11-15)5.先生纠正解剖图(16-19)6.关心解剖实习(20-22)7.了解女人裹脚(23)8.匿名信事件(24-28)9.看电影事件(29-31)10.离别事件(32-35)

(三)本文的题目是《藤野先生》,应该紧紧围绕藤野先生来写,然而这十件事都和刻画藤野先生有关吗?哪些和刻画藤野先生有直接的关系呢?

预设: 和刻画藤野先生有直接的关系。这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。

第二课时

一、研读赏析

(一)请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人?体现在文章的哪里?以“从 (事件)中,可以看出藤野先生是一个 的人”的形式回答。

1. 藤野先生的外貌:耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“会忘记戴领结”的形象,是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的,八字胡,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的.书”,有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法,简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。

2. 对学生关心,对工作认真负责——添改讲义

3. 对学生严格要求——纠正“我”的解剖图

4. 对不同文化的尊重,没有民族偏见,关心学生思想意识的进步——关心“我”的解剖实习

5. 严谨求实的精神——了解中国女人裹脚

(三)作者为什么又要花大篇幅笔墨写与藤野先生无关的见闻与感受呢?

预设:1.从整篇文章的结构来看。全文围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的,写作者自己的生活经历与感受,也都与写藤野先生有关。

2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。这篇文章的另一条线索,就是“我”的爱国之情,具体表现为“我”弃医从文的心路历程,“我”的人生经历和思想感情是课文的“底色”和“背景”,聚焦点是藤野先生,没有了这份“底色”和“背景”,藤野先生的形象不会如此突出,不会如此动人。文章的内涵不会如此深刻。回忆性对象与叙事者经历的交织,是回忆性散文的一个重要文体特点。(更好的展现文章的主题。)

(四)一个普通的日本学者,为什么作者说他“在我的眼里和心里是伟大的”?(“思考探究二”)

预设:

二、语言赏析

(一)白描手法是鲁迅极力倡导的,掌握得又最为娴熟,从《藤野先生》里可见一斑。我们看看鲁迅先生对以下人物、场景进行了白描,体会这样描写的妙处。

(二)鲁迅先生的写作还以幽默、讽刺、耐人寻味著称,请在全文中寻找鲁迅先生耐人寻味的句子,加以赏析。

预设:参见“积累拓展四”。

三、拓展延伸

(一)你所接触的老师中,有没有一位老师在很大程度上影响了你,改变了你?模仿《藤野先生》写一篇文章。不少于600字。

(二)联系实际,说说鲁迅的人生选择给了你怎样的启示?(“积累拓展五”)

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