小儿垂钓教学实录
教学实录就是把教学实际情况记录或录制下来,那么,下面是小编给大家整理收集的小儿垂钓教学实录,供大家阅读参考。
小儿垂钓教学实录1一、知识铺垫
师:同学们,去年我在你们班上了一节课,今年我再来给你们上一节课,大家欢迎我吗?
生(齐):欢迎!
师:既然欢迎怎么没有掌声?
生热烈鼓掌。
师:我小时候喜欢钓鱼,同学们喜欢吗?
生(齐):喜欢!
师:老师调查一下。钓过鱼的小朋友把手举起来。
多数学生举起了小手。
师(问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
生1:我喜欢钓鱼,但我爸爸不让我钓鱼。
生2:我喜欢钓鱼,可没地方钓。但我钓过龙虾。
生3:我喜欢钓鱼,我爸爸也不让我钓。但看过人家钓鱼。
师:看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。第一个问题:在什么地方钓鱼?
生:河边、水塘边、水库边。
师:回答正确,加10分。第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?
生:人不常去的地方。
师:为什么?
生:那个地方人不常去,鱼儿不容易受惊,好上钩些。
师:回答正确,再加10分。再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?
生1:人不常去的地方草长得茂盛,因为没有人去踩。
生2:我们学校人常去的地方就没什么草,而人不常去的地方草长得就比较深。
师:回答正确,再加10分。在草长得比较茂盛的地方钓鱼好吗?
生:好!草可以把人遮住,鱼儿不容易发现。
师:呵呵,大家真是钓鱼的高手!
二、初读课文(读准读顺,感知诗意)
师:今天我们来学习一首和钓鱼有关的唐诗,请大家把书翻到124页。(师板书课题:小儿垂钓)同学们请读题。
生(齐):小儿垂钓。
师:这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?
生:这首诗写的是一个小孩钓鱼的情景。
师:看来同学们不仅是钓鱼的高手,还是猜谜的高手。下面请大家读课文,先把课文读准确。
生读书。师巡查,了解情况。
师:同学们停一停。刚才我听到不少同学把“垂纶”的“纶”读成了“lén”。请大家跟我读着这个字。
师板书“纶(lún)”指导读,之后再叫学生读课文。
师指名朗读,指导学生将字音读准,再让学生将课文读顺。
师:刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容,猜得不错!现在你们已将课文读准读顺了,现在让你们再来猜这首诗的内容,我想一定能猜得更好。大家试试,可以请插图帮忙。
生:这首诗说的是:一个小孩学坐在草丛里钓鱼,一个过路人向他问路,他怕鱼惊跑了,没有回答他。
师:看看,大家又进了一大步!
三、精读课文(理解诗意)
1、理解前两句
师:下面我和大家一起继续猜这首诗的意思,争取猜得更好。先猜第一句 “蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。
生:“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。
师:猜得好!连起来怎么说?
生:一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。
师:下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了,是什么?
生:草丛。
师:对!“侧坐”也好猜。
生:“侧坐”就是侧着身子坐着。
师:很好!下面我们来体会一下侧着身子坐着的感觉。先请大家坐端正(等片刻);再请大家自由地侧着身子坐着(等片刻)。请大家说说感觉有什么不同。
生:侧着身子坐着比端正地坐着舒服。
师:是的!侧着身子坐着比端正地坐着自由、轻松、愉快。通过这个“侧坐”你能体会这个小孩的心情吗?
生:小孩非常自由、轻松和愉快。
师:是呀!既然侧着身子坐着比端正地坐着自由、轻松、愉快,我们现在都侧着身子坐着上课好不好?
有的学生说“好”,有的学生说“不好”。
师(问说“不好”的学生):为什么不好?
生:我们是在上课,不是在玩。
师:有道理! 我们上课是要自由一些,轻松一些,愉快一些,但不能太随意了。不说这些了,我们继续猜。“侧坐莓苔”我们猜出来了,意思是?
生:侧着身子坐在草丛里。
师:好!那“草映身”呢?
生:野草遮挡着身子。
师:也就是说,我们猜“映”的意思是遮挡?
生:是的。
师:现在我们来评评这么猜有没有不合理的地方。
生1:我觉得不合理。野草要是遮挡住小孩儿的身子,他怎么能看清浮子呢?
生2:我也觉得不合理。野草要是遮挡住小孩儿的身子,路人也看不到他,怎么会向他问路呢?
生3:我觉得合理。野草遮挡的是小孩儿的身子,不包括头!
生4:头也是身体的一部分。
师:好了,我们不争了。你们说的全有道理。你们有争论说明把“映”猜成“遮挡”不够确切。我们换一个词。你们看换哪个词合适?
生无语。
师:我来推荐一个:遮掩。“遮掩”表示遮一部分还露一部分。你们认为合适吗?
生:合适!
师:请大家把第二句完整地猜出来。
生:侧着身子坐在草丛里,野草遮掩着身子。
师:会是什么样的野草?
生:茂盛的野草。
师:再说一遍。
生:侧着身子坐在草丛里,茂盛的野草遮掩着身子。
师:前两句我们都猜好了,现在请大家合起来说一说。提醒一下,想好了再说,尽量说清楚、说完整。
生:一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼,他侧着身子坐在草丛里,茂盛的野草遮掩着他的身子。
师:围绕着这句话我们能提许多问题,比如,他为什么侧着身子?他为什么坐在草丛里?这些问题我们都猜出来了吧?这里面还有个细节我们要去猜一猜为什么。你们觉得要猜个什么问题?
生:这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?
师:我们现在就来猜这个问题。
生1:他可能没有梳头的习惯。
师:这种可能是有的。请天天早晨梳头的男同学把手举起来。(没有人举手)他可能和我们班的男同学一样,早晨没有梳头的习惯。但是我们想一想,这首诗写的是唐代的小孩,那时候男孩子的头发比我们现在许多女孩子的还要长,天天不梳可能不行。
生2:他平时天天梳头,可这天早晨他急着去钓鱼,忘记了梳头。
师:这个理由有道理!
生3:这天早晨他也梳头了,可是为了找到一个合适的地方钓鱼,他到处钻,树枝呀,野草呀,把他的头发挂乱了。
师:哇!如果真是这样,那这个小孩实在是可爱极了!
师:我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
生1:这是个快乐的小孩。他喜欢钓鱼;他侧着身子坐在草丛里,自由、轻松、愉快。
师:我们来读这两句,读出小孩的快乐。
学生读。
生2:这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼,可已经知道要找个偏僻的地方。
师:我们现在再来读这两句,来夸夸他。
学生用夸奖的语气读这两句。
2、理解后两句
师:刚才我们是用先猜词意,再把词意连起来猜出句意的办法弄清楚了前两句的意思。下面请大家用上面的方法去独立猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我。如果你猜得不好可要请同学,或者请我帮你哟!
学生自由猜,交流:一个过路人向小孩问路,小孩远远地向他招手,因为他怕把鱼惊跑了,所以不答应人。
师:下面我们来猜路人和小孩的行为究竟怎样。谁演一演路人?
生(声音较小):喂,小朋友,到刘村怎么走?
师:大家认为路人这么问路行不行?
生:不行!声音小了,小孩可能听不见。小孩是在一个比较偏僻的地方钓鱼,离大路会比较远。
师:是的。不过这是你的猜想。诗中有个字已经说明了。你们注意一下那个“遥”字。
生:小孩听到了路人的问路是远远地向他招手,诗句中的“遥”字说明路人和小孩离得较远,声音小了不行。
师(对“路人”):你再问一遍。
生(大声地):喂,小朋友,到刘村怎么走?
师:这样行了吗?
生:行了!
师:声音是行了,语气有问题。
有人小声地嘀咕:好像不太礼貌。
师:我再提示一下:“借问”是个礼貌词。(对“路人”)你再问一遍。
生(大声地):请问小朋友,到刘村怎么走呀?
师:这还差不多!路人这么礼貌地请小孩帮忙,小孩赶快告诉他呀!
生:不行!小孩如果告诉他,声音小了路人听不到,声音大了会吓跑鱼。
师:小孩会怎么做呢?我们再请一个同学演小孩。
“路人”、“小孩”面对面站立。
师:小孩钓鱼应该面对着水面吧?如果路人站在小孩的对面,那不是站在水里?
“路人”站在小孩的侧后方问路,“小孩”摇手。
师(问演小孩的同学):你这个动作是想告诉路人什么?
生:你不能喊,我的鱼会被吓跑的!
师:看你的表情,好像你的心情还蛮高兴的。
生:我有些讨厌。
师(问全班同学):这个“小孩”演的对不对?
生:他是在摇手,诗中说小孩是招手。
师(对“路人”和“小孩”):诗中不是“摇手”,是“招手”。你们再演一次。
“路人”问路,“小孩”招手(手与肩平)。
师(问演小孩的同学):你向路人招手是什么意思?
生:我是叫他走过来,到我身边我轻轻地对他说。
师:你的心情是讨厌吗?
生:不!我很愿意帮他。
师:你很愿意帮路人,和路人问路的语气有关系吗?
生:他很有礼貌,我当然愿意帮他了。
师(对“路人”和“小孩”):你们再演一次。
“路人”问路,“小孩”招手(手与肩平)。
师:这次演得好吗?
生:好!
师:不!还有问题。再演一次,大家仔细观察。
“路人”问路,“小孩”招手(手与肩平)。
学生无语。
师:我来提示一下。诗中是说“遥招手”,是远远地向路人招手。你们向远处招手会怎么做?大家都做一做。
同学们把手举得高高的招手。
师:你们为什么要这么做?
生1:小孩个子小,又在草丛里,不这么做路人看不见。
生2:路人在小孩的后面,不这么做路人看不见。
师(对“路人”和“小孩”):你们再演一次。
“路人”问路,“小孩”伸直手臂招手。
师:下面请大家再说一遍后两句的意思。要求:①边表演边说;②把“遥招手”的目的加进去;③注意把话说顺口。
生:一个过路人向小孩问路,小孩远远地向他招手,叫他走到身边轻轻地告诉他。因为他怕把鱼惊跑了,所以没有直接回答。
师:我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。
生1:这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。
生2:这是个乐于助人的小孩。
生3:这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话,他又想告诉路人路怎么走,就叫路人走到身边再轻声地告诉他。
师:大家都在表扬这个小孩。我们现在就用夸奖的语气读后两句。
学生读。
3、整体理解,总结
师:请大家把这首诗的意思完整地说一遍。
学生说。
师:如果你就是诗中的那个孩子,你钓到了鱼,还帮助了人,你的心情会怎样?
生:我会很开心。
师:现在就请大家以诗中的那个孩子的身份读诗,读出你的开心来。
学生读。
师:如果你是诗中的那个路人,你的心情会怎样?
生:我会很喜欢这个孩子。
师:现在就请大家以路人的身份读诗,读出你对孩子的喜欢来。
学生读。
师:可是大家既不是诗中的那个孩子,也不是诗中的那个路人。你们对诗中的那个孩子以及诗中的那个路人一定有自己的想法。下面请大家自由读诗,读出你自己感受来来。
学生读,眉飞色舞,手舞足蹈。
师:课文插图曾为我们猜这首诗的意思帮了大忙。下面请大家仔细看图,看看图上有没有问题。
生1:图上小孩的头发一点都不乱,不是“蓬头”。
生2:图上小孩不是“侧坐”的,也不是“草映身”。
生3:路人就站在小孩的'身后,隔得太近,小孩根本没必要“遥招手”。
生4:小孩的手举得太低,“遥招手”是不会举这么低的。
……
师:哇!同学们找出了四处问题,看来画这幅画的人没大家高明。这也告诉我们,不要认为书上的都是对的,要敢于怀疑。下面请大家再次读课文,用自己的想法去读。试试能不能背下来。
学生读、背。
四、布置作业
把这首诗改写成一篇作文。可以以诗中那个孩子的身份写,也可以以诗中那个路人的身份写,还可以以其他人的身份写。大胆想像,写出自己的理解来。
小儿垂钓教学实录2一、谈话放松
1、同学们,大家好,今天第一次见面,咱们相互介绍一下:我是来自通州市实验小学的老师,知道我姓什么吗?(原来老师已经告诉你了!/我的姓啊,很有意思的,把它倒过来,反过来,转半圈,还是一样的!猜猜看!)
2、王老师啊今天特别高兴!记得五年前,我就来咱们通师二附,实习过,当时而附的小朋友热情、活泼!留给我的印象可深了!今天来到二附,见到你们,也很想跟你们交个朋友,介绍一下你自己,你的班级或你的学校,可以吗?(补:我相信在座的客人老师们也是很想知道的!)
[评价:(简单地)行啊,好,xxx,记住你了!……
(可以在传话筒的过程中补白:话筒在哪儿,帮忙传一下。拿着话筒,享受的可是主持人的待遇,只要举手发言,就有机会。)
(手势停)3、二附的同学果然能说会道,活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒,同学们爱读书,读童话、读小说、读诗歌收获是特别大,没说错吧?下面我们准备开始上课了,好吗?
二、导入揭题(激趣)
1、揭题
这堂课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗:小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多,中间这一横最长;“钓”字这里面是个点儿。
2、一起读,知道题目意思吗?钓过鱼吗?
3、很多同学钓过鱼,钓鱼是件很有趣的事,诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢!
三、初读探趣
1、打开课本,自己读读这首诗,读上两遍,读正确,有不理解的词儿打上问号。
[课件]
(巡视)
2、反馈。手:停。谁来读给大家听听。
评:不错,三个生字全读正确了,我们一起读一遍。(课件出示三个生字)
还有谁再来读。(评:诗读得不错,还能读出那么一点味道来了,不错,果然会读诗)
3、有不理解的词吗?
让学生一一列出。
谁能帮帮忙。
让学生说,教师一一界定。(多说了:别人没问的你也答了,少说了:看来xx有点难度,需要老师帮忙吗?)
垂纶就是垂钓,那为什么不说“学垂钓”呢?
(映/应:看来这个词一时半会还说不清楚,待会我们边读边理解。板书应?
4、小结:诗读正确了,词语也理解了,那么诗中的趣味有没有读出来呢?
再轻轻地读一遍诗,你一定能看到许多有意思的画面。(生自渎)你看到哪些有意思的画面呢?
(评:真有意思/是挺好玩的,很有趣/挺逗的/恩,你呢?)(板书:趣)
小结:同学们边读诗,边想象画面,真会读书。
四、细读品趣