《最大的书》的教学实录片段

　　一、 导入新课

师：同学们天天在读书,你给大家介绍一下你手中的书是什么样的吗？?生：是用纸做的，里面有文字、图画，还有很多知识。师：嗯，同学们介绍的非常好，今天有个叫川川的小朋友要给我们介绍一种非常奇特的书，书里面的文字、图画和我们现在读的书都不一样，你们想读这本书吗?（想），好，那这节课我们就和川川一起去读读这本书吧！(板书:最大的“书”)齐读课题师：大家注意看，这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同？（书，加了双引号）师：为什么要把书字加上引号？（因为它不是真正的书）

师：奥，不是真正的书为什么还要叫它书？是谁教川川读这本书的？你想知道答案吗？好，下面，就请同学们带着这两个问题，选择自己喜欢的方式读课文。边读边标出自然段号。

　　二、 检查预习情况，读文学字

1.学生初读课文。

师：谁能告诉大家，这本最大的“书”指的是什么？(岩石)

师：是谁教川川读这本岩石书的？（……）出示：地质勘探队员

师：谁知道地质勘探队员是干什么的？

师：地质勘探是一种特殊的工作，他们的.任务就是翻山越岭，到处寻找可以那些有开采价值的矿，比如煤矿，铁矿，金矿……。然后报告给国家的地质部门，再由国家组织进行开采。中国有一个最著名的地质学家叫李四光，就是他在不断寻找中发现了黑龙江的大庆油田，从此结束了中国只能从外国购买石油的历史，为国家作出了巨大的贡献。

请同学们和老师一起再来读一遍：地质勘探队员

2、过渡：这位地质勘探队员叔叔是怎样教川川读岩石这本书的？川川都提了哪些问题？叔叔又是怎么回答的？请同学们再自由读课文，边读边用横线画出川川提的问题。

师：3、谁能告诉大家，这篇课文主要采用了哪种写作的方式？（对话）一问一答的方式，也就是对话方式。

师：川川一共提了几个问题？

第一个问题？第二个问题？……第六个问题？（出示6个问题）

师：A、川川的问题都找到答案了吗？（找到了）

师：好，那谁先来读一读川川的第一个问题？指名读：“叔叔，您在看什么？”

师：川川为什么这么问？指名读第一自然段。他的语气是怎样的？看到一个叔叔趴在大石头上看什么，他感到——很好奇。所以他奇怪地问：～～～～

你能奇怪地问一问吗？指名：读出奇怪的语气。我们一起来奇怪的读一读。

师：叔叔是怎么回答的？————我在看“书”呢！

师：B、对于叔叔的回答，川川什么反应？他看到书了吗？（没有）所以，他的语气应该是怎么样的？——更奇怪了。明明只是一块大石头，叔叔怎么说在看书呢？所以他又提出了第二个问题：哪里有书啊？

师：对于川川的第二个问题，谁找到答案了？ 指名答。（出示、：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层，不就像一册厚厚的书吗？）

师：你见过一层一层的岩石吗？想看看吗？课件出示：岩石书。

师：C、看了这样的岩石书,川川又提出了什么问题？指名：这上面有字吗？

什么语气？认真地 谁能读得更认真些？指名读

师：你们说，这岩石书有字吗？叔叔是怎么给川川讲的？示小黑板：有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪的、透明的，是矿物。它们都是字呀！

师：谁读懂了这段话？叔叔的话是什么意思？

下雨的时候，雨点落在软软的泥地上，或者是灰尘的地方，就留下了一个一个大大小小的坑，就是雨痕。同样，在海边，湖边，河边，波浪一层一层地涌向岸边，在岸边的泥沙上就留下了一层一层的象波浪一样的痕迹，就是波痕。

这些雨痕，波痕，经历了漫长的时间之后，变成了坚硬的岩石，于是雨的痕迹波浪的痕迹却被清晰地保存了下来。地质队员们通过对这些雨痕，波痕，还有矿物的分析，就可以了解到许多的事情。所以，把它们叫做——字。（师在小黑板上画出：雨痕，波痕，矿物，都是字。一起读一遍：雨痕，波痕，矿物，都是字。）

师：你们想看看这些特殊的字吗（课件展示雨痕，波痕，各种各样的矿物。

师：D、岩石书中光是有字吗？还有没有别的？（还有画!）从哪里看出来的？

第7、8自然段：川川又问：这上面有图画吗？

叔叔说：有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

师：想看看岩石书中的画吗？（出示课件：树叶，贝壳，小鱼。）

其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

大家看，（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石…………）

师：同学们，你们知道岩石中为什么会有这么多的图画吗？

有些动物和植物,由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成了象石头一样坚硬的东西。这些叫什么呢？（“化石”）知道化石形成的时间至少要多少年吗？（至少，1万年）

师：E、你觉得这些有意思吗？如果你是川川，你有没有问题要问呢？指名：这能说明什么问题呢？

师：谁能通过读文来解释一下这个问题？

它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

师：岩石告诉我们这里发生了什么？

地壳是在不断地变化着的。而且这个过程是————非常非常漫长的。你从哪些词语中体会到的这个过程是很漫长的？（很久很久以前， 后来 又过了很多很多万年,慢慢）

师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？

指名读词。哦，从你的朗读中，老师感觉到了，这个变化的过程实在是太漫长了。把这几个词放到句子中，再读一读，能不能读把这种漫长表现得更明显。（齐读）

师：G、听了叔叔的解释，川川满意了吗？（没有）从哪里看出他并不满意？他又提出了新的问题了：读了这本书有什么用呢？

大家看看，川川从一开始遇到这位叔叔就开始提问题，一个接着一个，一个接着一个，问个没完没了，非得把事情弄个明白。这种做法，你能不能用一个词来形容一下？叫什么？——刨根问底。

师：谁能替叔叔给川川解释一下？出示指名读:“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”

师：H、听了叔叔耐心的解释，川川有什么表现？大家一起来读读川川的话：太好了，太好了！等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

川川的话是什么意思？你才想一下川川长达以后会做什么工作呢？（长大后也当一个地质勘探队员）他的心情怎么样？（高兴地）你能读出川川那种高兴的心情吗？试一试。指名读。齐读。

6.你觉得川川一个什么样的孩子？（好学，爱问，爱思考，充满好奇心 刨根问底）

对于勘探队员叔叔，你认为是一个怎样的人？（耐心，特别热情，）

从哪儿看出来的？（图，脸上笑咪咪的。一连回答了那么多问题，解释得特别清楚。）

7.那么你能通过朗读表现出这两个人物的特点吗？

8.角色朗读

　　三、总结

同学们，知识不仅仅可以从我们读的书上获取，还可以从生活中的很多地方来获得……只要你善于观察、勤学好问，就一定能获得关于大自然的更多奥秘。推荐书目：《大自然的奥秘》

　　四、教学反思

在本课的教学中，我抓住了一条明线：川川的六个问题；以这六个问题问主要线索一步步引导学生学习本课。在教学中的不足之处就是在指导学生朗读方面不太到位，还有学生回答完问题以后没有及时的激励语言，所以这些都是我以后需要学习和注意的地方。