除法的初步认识教学案例指导

“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是同学学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，同学在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让同学通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 通过实际操作，培养同学的动手实践能力和初步的语言表达能力。

教学建议中提到：让同学摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充沛感知“平均分”，使同学在头脑中发生“平均分”的印象，这样同学才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中和时笼统出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是同学学习除法的开始。因此同学对除法意义的理解和对除法的兴趣将直接影响到后面的'学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教学设计时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使同学知道除法的含义”。为此布置了几个层次教学：

（1）、由同样多引出平均分。这一层次布置两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由同学的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指导操作，让同学把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

（3）、把“平均分”这一生活常识笼统成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是笼统出除法算式。

（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

整堂课完成得很顺利，同学都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习发生了浓厚的兴趣。