学前教师专业发展的探索与实践范文

随着中小学课程改革的实施和不断深入，给学前教育提出了新的目标和任务。对学前教师提出了更高的要求。我们不仅要改变原有的教育观念，而且更要改变早已习惯了的教育方式、教育行为，进而从根本上转变教师的角色，树立新型的教育理念。因此，学校一定要常抓不懈地做好“学前教师专业化成长”的工作。

　　一、学习促成长

“教育要从我开始”。教师是教育成败与否的关键。为了促进教师专业素质的提高，我们对教师提出过这样的口号：让学习成为形影不离的朋友。

1、鼓励自学

幼儿园在政策的制定上积极鼓励学前教师参加不同类型的学习，创造机会外出学习。在环境上努力营造浓烈的学习氛围，开展了八小时以外的“读一本书”活动（每年度每位教师深入学习一本学前教育理论书籍），要求达到“四有”（有计划、有记录、有体会、有总结）。还提出了“网络学习”的号召，鼓励教师利用网络资源汲取最新的教育理念、经验和做法。这样的活动，大大增强了教师的学习积极性，提高了教师的理论水平和专业技能。

2、组织培训

幼儿园本着“人人都有参训权”的原则，积极组织各种形式的培训。首先，充分利用机会选派教师参加上级有关部门组织的岗位、课题研究、《纲要》和《指南》的理念、专项技能等培训活动。其次，科学组织校本培训，培训内容丰富多样，广泛开展技能培训，每年确定一“主项目”有计划地组织，促进教师技能的提高。

不同形式的自学和培训，大大提高了教师的理论水平和业务技能。

　　二、反思促成长

教学反思是促进教师专业化成长的一个重要途径。教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。我们在实践中努力培养教师的'“反思”意识和能力，让教师在反思中获得成长。几年来我们开展了反思我的教学，一堂课或活动给我带来的思考、案例评析等活动，以反思促工作的开展，以反思促进理念的提升。

　　三、科研促成长

校中园是学前教育的重要基地。如何做好幼儿教育与入学后的教育的衔接，是学前教育的一项重要课题，也是一条促进教师专业化成长的好路子。引导教师参与课程研发实施的全过程，通过质疑、讨论，形成最佳课程实施方案，并用于实践。教师也在实践中不断地走向成熟，形成教学特色。

　　四、互助促成长

互助是教师专业提高的最行之有效的形式。我们为促进学前教育的发展，开展了两项互助：学前教师间的互助和校内教师间的互助。

学前教师间互助，我们本着“相互学习，资源共享”的原则，在教学中相互学习、相互交流，丰富了彼此的认知、增加了彼此的信心以及促进了彼此的专业成长。

校内教师间互助，我们充分发挥教学能手、骨干教师、专长教师的引领作用，采取能者为师结对子、专长互补结对子等形式，促进了教师间的相互学习，达到全员参与、优势互补、共同成长的目的。

学前教育是一项持久，长抓不懈的工作。它离不开理论的阳光滋润，离不开实践的沃土培植，更离不开教师的专业化成长。让我们站在时展的高度，坚守对教育未来负责的崇高信念，不断探索追求，为学前教育谱写华章。