高等职业院校多元化体育教学模式的分析
摘要：文章分析了高等职业院校体育教学存在的教学观念陈旧、教学方法单一、教学内容乏味等弊端，提出了高等职业院校应在现有的体育教学模式的基础上，研究适合教学需求的多元化体育教学模式，并探讨了多元化体育教学模式在高职院校体育教育中的应用策略。
关键词：高等职业院校；体育教学；多元化教学模式
体育课程是高等职业院校课程体系中的一个重要组成部分，也是职业院校学生走向社会之前最后的学校体育学习阶段。在该阶段培养学生对体育锻炼的浓厚兴趣，让学生树立终身体育意识，对学生以后在工作和生活中坚持体育锻炼有着积极的作用。现阶段，高等职业院校的教学方式以传授运动技能、锻炼学生体能为主，教学模式比较单一、枯燥。即便在一定程度上锻炼了学生的身体素质，但不利于培养学生的运动兴趣，也不利于学生全面运动能力和体育德育素质的提升。因此，高等职业院校应该正确认识现有体育教学模式中存在的问题，根据学校的教学目标和学生的发展需求进行体育教学改革和创新，探索出符合学生身心发展的多元化教学模式，使学生真正爱上体育锻炼，积极提高自我身体素质。
一、高等职业院校现有体育教学模式的弊端
（一）教学观念陈旧
目前，在高等职业院校的体育教学中，体育教学的目标往往是掌握几种运动技能，如篮球、排球、足球等运动技能，或者要求学生长、短跑等田径项目的运动成绩合格。因此，体育教师在教学过程中多是以教学目标为指导来制定教学方案，认为只要完成了教学目标就算完成了体育教学任务，对学生的运动兴趣、运动习惯、运动方法的培养并不重视，导致学生无法对体育锻炼产生持续兴趣。
（二）教学方法和评价方式单一
高等职业院校体育教学模式都是先讲解、再示范，然后练习，课堂上以教师为中心，教师讲，学生被动地听和机械性地练，讲解和练习的内容比较枯燥，学生缺乏参与热情，课堂气氛比较严肃，缺乏活力。这种方式导致学生对体育课不能产生很高的期待和兴趣。此外，在对学生的体育学习成绩进行评价时，体育教师主要采取单向评价的方法，评价标准主要是看学生的体育运动技能和课堂表现，具有片面性，而且容易消弱学生的学习热情。
（三）教学内容乏味
高等职业院校一般在体育场地、教学设施等方面的投资比较有限，因此，限制了一些新兴体育运动项目的开展。例如，学生普遍喜欢的游泳、武术、瑜伽、滑板等项目，往往因为场地、设施或者师资的教学能力限制而无法进行，体育课往往都是球类或者田径类的运动，这类运动项目规则枯燥而严格，缺少趣味性，因此，学生的兴趣不足，甚至产生厌烦心理。
二、多元化体育教学模式在高职院校体育教育中的应用
策略传统的体育教学方式不利于培养学生体育锻炼的兴趣和习惯。因此，高等职业院校要探讨多元化体育教学模式，体育教师要积极转变传统的教学观念，在具体的实施过程中教师要以教学目标为依托，充分利用新技术，同时积极思考，创新教学方法，创设新颖而有趣的情境，引导学生积极投入到体育锻炼中，并对学生的锻炼效果进行科学公正的评判，让学生真正体会到体育锻炼的`乐趣和意义。
（一）树立健康快乐的教育理念
学生进行体育锻炼的最终目的是获得健康，这里的健康不仅仅指身体强壮，还包括积极、阳光、健康的心理状态。因此，高等职业院校在进行体育教学时要树立健康快乐的教育理念，重视学生的身心协调与健康发展。在体育教学中，教师要转变追求技能掌握和成绩达标的教育理念，而要采取多元化的教学方法促进学生身心素质的全面发展，使学生在体育教学中不仅能学到运动技巧，还能获得身心的愉悦。在健康快乐的理念指导下，将体育德育教育融入教学中，可以提升学生的社会交际和团队协作能力，从而发挥体育运动的多种教育功能，使学生真正体会到运动的乐趣。
（二）开发院校特色运动项目
高等职业院校所处的地区不同，每个地区都有不同的自然条件、地域文化、特色运动等，因此，多元化教学模式不能一概而论。高等职业院校在开发多元化教学模式时应该注重与当地的民族文化和特色体育项目相结合，如根据地域特点和自然环境开设滑冰、划船、游泳等体育课程。在体育课程设置时，运动项目要选择当下流行、与季节及气候相适应、健康向上的项目，教学方法要求新、求变，使学生既能保持较高的兴趣又能获得实用技能。总之，高等职业院校在探索多元化体育教学模式过程中要充分利用当地的自然环境、气候、文化、特色运动等优势，开发自身的特色运动项目，不断创新体育教学方法和教学模式，这样一方面可以更好地增强学生的运动兴趣，另一方面更有助于学生多元素质的提升与发展。
（三）利用多媒体技术教学
在体育课堂中使用多媒体技术，可以有效提高体育教学的直观性和生动性。首先，多媒体技术的应用可以开阔学生的视野，使课堂内容更加丰富。在进行课堂教学前，寻找、整理与本节课相关的图片、视频等，并在教学过程中适时播放，这样可以使学生对学习内容有更深入的了解。例如，在学习篮球的投篮技术时，教师可以播放NBA相关的视频资料，使学生能直观地了解顶级选手的战术水平，开阔学生眼界，面对面学到实战知识和技术。其次，多媒体技术的应用可以简化教学环节。有些体育项目的讲解比较抽象，学生不易理解，用多媒体技术就可以通过形象化的画面使抽象的技术直观呈现，学生更加容易理解和接受。再次，可以利用多媒体技术纠正学生练习过程中的不足。学生在练习体育项目时，有的不规范动作自己可能意识不到，此时就可以用摄像设备将学生的练习过程录制下来，播放给学生看，同时与正规的动作示范视频对比，这样一来，学生在体育训练过程中出现的错误就一目了然，有助于学生及时纠正和改进。
（四）创设有吸引力的教学情境
多元化体育教学模式的构建需要体育教师创设多元化且富有吸引力的教学情境，以学生的兴趣和特长为出发点。高等职业院校在设置体育课程内容时要充分考虑到学生的兴趣和特长，多开设一些学生喜欢的运动项目。另外，多元化体育教学模式可以让学生自主选择运动项目、授课教师，学校将开设的不同的体育项目的相关介绍公布出来，包括项目内容、要求、考核方法、教师等，让学生根据自己的兴趣和特长自主选择相应的体育运动课程，这样一来，不仅增强了学生自主学习的动力，也顺应了学生的学习兴趣，能够更有效地促进教学效果的提升。
（五）采用多元化的评价方式
多元化体育教学模式的构建，迫切需要实现教学评价方式的多元化。因此，教师可以在授课或者学生内部比赛中，运用多元化的评价方法来评价每一个学生，改变以往以运动成绩的高低评定学生最终成绩的模式。除了评价所学的项目动作之外，教师还应注重对学生理论知识的掌握程度、上课时学习的努力程度以及进步程度等进行综合考核，充分尊重和考量学生的个体差异。同时，在高等职业院校体育教学的评价主体的选择上，体育教师要考虑将评价权力适当下放，鼓励学生开展自我评价和相互评价，这样，一方面能够更加充分地体现学生在体育课堂上的主体地位，另一方面也有助于学生自主学习意识和自主学习能力的培养，更能有效促进学生多元素质的协调发展。
三、结语
基于多元化教学模式的要求和高等职业院校体育教学理念的发展，高等职业院校的体育教师在制定体育教学方案时，在教学方法和教学内容的设计上要注重增加教学的趣味性和多元性，让学生能够自主地、全身心地投入到课堂和训练中，只有这样才能有效促进学生体育运动技能和身心素质的多元化发展。
